江西省 新余新钢中学

　　赵红华 338001

　　个性，即个别性、个人性，通常是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质一般会以他的言语方式、行为方式和情感方式等表现于外，显示出与众不同。任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。个性似乎每个人都有，但作为教学个性，又似乎是很多教师所缺少的。不过个性化却常常成为教师专业化的特征甚至标志。由于受到学科特点的影响和束缚，其它学科的教师可能教学个性化不够鲜明，但语文是人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以现代化的书面语言交际规范和现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。学科的性质要求语文教师应追求教学专业的个性化。

　　首先语文教师面对的是一个最具活力最具生机的群体，教授的每一个学生都展现着一个独具特色的世界，教授的每一篇课文都彰显着古今中外大师的鲜明个性，教授的每一节课都挑战着学生的情感思维。新的语文课程标准又提倡学生进行个性化阅读。语文教师如果不追求个性化的教学思想和技巧方法，就不能真正完成语文教学的根本任务。现在语文教学中存在的不少问题与语文教师自身的一些个性缺陷有一定的联系。语文教师的个性特征又往往直接影响其教学个性。有的教师为出教学业绩，过于功利，醉心于解题的反复操练，忽略学生的个性情感体验培养;有的教师性格偏执，喜欢把自己的阅读体验强加于学生，用标准答案限制学生的思考自由;有的教师自身自卑内向，自己缺乏独立思考能力及质疑文本的勇气，不敢让学生各抒己见，师生习惯于“跪着阅读”。而在语文教育中，教师的个性应成为一种真正的教育力量。语文教师个性的弘扬，不断地自我解剖及自我完善，自由思考，解放思想，可以释放自身潜能，形成自己教学风格，让学生感受语文之美，激发学习语文的热情。语文教师在教学中，可以成功地把个性的彰显与阅读的个性化情感以及学生的成长和谐统一起来。在充满张力的教学流程中，师生个性的碰撞产生智慧的火花，心灵的交流形成生命的活力，教师的个性价值和语文的个性化教育才能得到真正的体现。

　　上个世纪20年代浙江上虞春晖中学是一所私立的农村中学，吸引着一大批文化教育领域中的大师级人物，夏丏尊、朱自清、朱光潜等灿若星辰。“以哲人统治之精神自谋进行”的教育理念，教员专任，学生自治，教师自主。于是，学校诞生了完全体现教师个性的特色教育，如夏丏尊的“爱的教育”， 朱自清的“有信仰的教育”，丰子恺的“美的教育”等等。他们在教学中能引导学生走出狭窄的精神洞穴，放眼广阔的世界，在阅读中聆听伟大心灵的搏动，探求语文世界的奥秘，体悟华彩美文的精粹，课堂成为展现思想风采的亮丽舞台。春晖中学构建中国教育史上的一道独特风景线。

　　本世纪在语文教学改革的大潮中，涌现了一批又一批的富有个性风格的特级教师。他们不断地进行教学改革的实验，步步深入地探索教育教学规律。有的侧重情感教学，有的讲求导读，有的侧重能力，有的发展智力，有的自编实验课本，有的致力序列训练，有的倡导民主课堂，有的开展大语文教学等等，真可谓各具个性，流派纷呈。

　　教学的个性化应该包括两个方面，一是指教师的教学富有个性风格，能善于发挥自己的教学特长，培养有个性、有创造力的学生;二是指学生的学习富有探索精神和自主能力，能在教师的启发引导下获得良好的个性发展。

　　要发展个性化教育，首先要发展教师自己的思想。一个倍受学生欢迎的教师肯定是有“思想”的教师，那些只会照本宣科，没有“思想”的教师是不要奢谈什么个性的。道理很简单，如果教师只会人云亦云，没有独立的思想，那么他也不敢放飞学生的思想，因为学生一“思想”，教师就难以应付，长此以往，必然会压抑学生的思维发展，导致学生虽然长着一颗脑袋，可里面只能装别人的思想，虽然有着一张嘴巴，却只会说别人教给的话语。

　　要有“思想”，就必须博学。语文老师固然要熟悉语文教学的业务，特别是要在阅读和写作方面有过硬的本领。但又不能把自己的视野仅仅局限在语文范围之内。因为语文学科不仅是一门工具学科，而且是一门人文学科。它不仅要培养学生的听说读写能力，而且要发展学生的语文素质，这就要求教师自身必须具备尽可能深厚的文化素养。从这个意义上说，各门学科尤其是各门人文学科都与我们的语文专业有关。专业与非专业之间，其实就是小语文与大语文之间的关系。两者之间的链接，必将迸出创新思维的火花。

　　当然，在教育个性发展上，也要因人而异。语文教学天高地阔，每个教师的气质禀赋不同，接受教育所处的环境不同，应扬长避短突出优势。你可以擅长朗读，你可以擅长写作，你可以擅长诱导，或者你的板书特别漂亮，或者你的语言特别幽默，或者你的教态特别亲切。这些都可以增加你的人格魅力，吸引学生走进你，崇拜你;也让你走进学生，带领学生真正走进语文的殿堂。有一位语文教师擅长制作电子相册，经常把学生的书法作品、作文手稿、剧本表演等制作电子杂志，学生对语文学习充满兴趣，期待每一期的发布，努力提高自己的语文素养，不少成为语文学习的高手。

　　语文是文化的载体，语文教学是一种民族文化的教学，在实施语文教学的过程中，语文教师必须承担文化传播的重任。语文教师要形成自己教学的个性化特征，要进行广泛的阅读，经常把自己置身于充满感动的文化生态中，在自己的血液中，应流淌着文化的血液。把自己作为一个文化组织者，与学生发生知识、精神、情感、价值观等方面的文化互动，激活以班级为单位的文化生态小组，把教学过程视为一种自觉内在的文化传递及文化创造过程，追求最佳文化教学效果。

　　语文教师要善于发展自我反思的能力，在学习与工作中不断反省、思考、探索和解决实际问题，通过教学反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己独立的教学见解。注重理论学习，善于形成科学研究的品质，在一般的教学现象中去发现普遍的教学规律，又善用习得的教育思想去印证实践经验，从而创生自己的教育教学观念，重塑教学的行为，揭示教育的真谛。

　　唯有创造，才有个性;唯有个性化，才能形成独特的教学风格。语文教师应置身于丰富的文化土壤，汲取各种思想的养料，开放具有创造性的个性化教学风格。