云南省麻栗坡民族中学 赵绯 663600

　　[关键词]：化学教学、学习热情、学习兴趣、和谐的课堂气氛、温馨的情感、愉悦的心理。

　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性，进而培养学生的学习思维能力。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。而兴趣的起源应该是学习的热情，初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意培养学生的学习热情，激发和培养学生对化学学习的兴趣，并且能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。这对学生学习化学思维能力的培养是十分重要的。

　　首先，让学生明确学习的目的，了解化学对人类所做的巨大贡献，人类的文明和进步离不开化学。在此基础上培养他们的学习兴趣，俗话说：兴趣是最好的学习导师。只要有了兴趣，任何困难都会努力去克服，进而取得成功，而化学是一门以实验为基础的自然学科，我们可以在实验中培养学生的学习兴趣。激发他们的学习热情，让学生产生自主学习的冲动。

　　其次，营造和谐的、充满活力的化学课堂气氛，激发学生的学习热情。课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，将对整个课堂教学产生积极或消极的影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的师生之间、同学之间的关系和谐正常。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩会普遍提高，学生的激情得以激发，而在紧张、压抑的条件下，学生就会产生厌学的情绪，就不可能产生积极的学习激情，为此，教师就要投入、倾注大量的情感，上课之前就要展现、演绎教材内容所蕴含的情感因素，在课堂上充分运用情感因素，激发学生的学习热情，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。

　　良好的课堂气氛，与教师的形象和人格魅力、精神面貌有着极大的关系。首先，在教学中，教师要注意自身的形象，加强自身的修养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。其次，在教学中，教师应始终热情洋溢，精神饱满，用自己的神态来感染学生。课堂上，教师自己应该有活泼的、愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语言声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识、对真理的执着追求、热爱。进而激发学生的学习热情。

　　第三，用温馨的情感激发学生的学习热情。心理学家认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验，温馨的情感会使人产生愉快、喜爱的等肯定的情感体验，进而激发学生的学习热情。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种应素因素往往对情感的产生起到综合的作用。在化学教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。例如，我们在讲述“电子云”时，运用多媒体课件投影叠加，将氢原子运动直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世间的情境，引导学生愉快“入境”，领略原子结构的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，进而激发他们的学习热情。

　　第四，培养学生愉悦的学习心理，激发学生的学习热情。愉悦心理，是指学生愉快轻松的态度和情感的综合表现，反映了学生的精神面貌和学生活动的效益。情感是教学活动的非智力因素，情感的培养是教学活动的重要任务，同时它又是提高教学质量的的重要条件。在教学中，只有满足学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，也才能使学生的情感品质得以发展与提高，进而使学生产生愉快的心态，产生对学习的热情。

　　教师精心备课，优化课堂结构，提高课堂效益是保持学生愉悦学习心理的基础。任何一堂课，在教师的精心设计中完成，都会得学生留下难忘的印象，从而激起学生对知识的渴求，在这样的课堂中，既会使学生产生愉悦的心理，又会产生浓厚的兴趣，进而激发他们的学习热情。课堂的优化方式有很多，可以是叙述、可以讲述、可以设疑、也可以对比。例如，在学习物理变化与化学变化的定义后，强调应用是，提出“电灯发光是什么变化”的疑问，有的同学说是物理变化，有的说是化学变化，这时，教师引导其从物理变化和化学变化的定义进行分析，得出两者的区别，以及化学变化的本质特征。从而让学生得出正确的答案。对课堂的精心设计可以有效地培养学生的愉悦心理，激发学生的学习热情。

　　总之，人的情感是丰富的，要能使我们的教学取得成功，必须将智力因素与非智力因素有机地结合起来，用情感的砝码来估量教学的成果，才会是成功的教学。学生的学习热情不是本来就存在的，它需要在学习中培养，而学习热情是学好化学的非常关键的因素。我们应该注重在化学教学中培养学生的学习热情，进而提高化学的教育教学质量。

　　参考文献：

　　[1]张双.浅谈化学学习心得体会[J].教育学.2012.5;

　　[2]李牧.化学学习技巧的演练及推用[J].文理导航.2011.4.