【摘要】幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。新《纲要》强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”

　　【关键词】自主探究兴趣探究能力

　　皮亚杰曾告诉我们：儿童的认知发展是在不断地与环境和材料的相互作用中获得的。幼儿的年龄特征决定了他们是世界的认识还是具体形象的，思维常常依赖于动作的帮助。他们对世界的认识还必须以材料为中介，在很大程度上依赖于对材料的具体操作。幼儿园科学活动同样也离不开形形色色的能激发幼儿探究兴趣与欲望的操作材料。

　　一、 走进生活，根据幼儿的兴趣提供相应的材料

　　我们的大自然、大社会中蕴含着许多丰富并有极大教育意义的材料。他们以原生态的方式静静地呈现在我们眼前：如热闹的马路、拥挤的菜场、美丽的果园、流淌的小溪等等，只要加以合理的组织，一次次生动的科学教育活动就会呈现在我们眼前。除此之外，幼儿的兴趣所在亦是顺利开展科学操作活动的重要保证。在同时兼顾两者而生成的教育活动，势必会产生较好的活动效果。

　　“水”是生物体的重要组成部分和生活中不可缺少的物质。而孩子对水则怀有及其浓厚的兴趣和特殊的感情，每次盥洗活动都是孩子们最快乐的时候之一。我们紧紧抓住幼儿爱水，爱玩水这一特点，可以设计一系列由浅入深和认识水的活动，如从小班的《玩水》《变了变了》到中班的《喝水的瓶子》等把孩子们无意识的戏水引导成一个个生动有趣的认识探索过程，提高幼儿的认识，锻炼他们的能力。

　　二、 材料的提供要丰富多样，能帮助幼儿验证各种猜想与假设

　　在大班科学活动《乌鸦喝水》的活动中，“用什么样的好方法能使瓶子里的水位上升，让乌鸦喝到水”的问题情境的设置，无疑激发了孩子解决问题的兴趣。而根据材料的性质，老师有意识的选择了海绵、石头和泡沫塑料三种比较具有代表性的物品作为孩子验证的操作材料。“哎呀，加入泡沫不行啊”“老师，快看!加入石头后，我的水位果然升高啦!”“哎呀，怎么海绵也不行啊，那我再多加点试试”……

　　实践是检验真理的最好方法，丰富多样的操作材料更是顺利开展活动的重要保证，在操作中孩子能验证自己的推断。

　　三、 注意材料的可操作性、适宜性和动态性

　　1. 注意材料的可操作性。在投放材料时，要能充分调动幼儿的各种感官，发展幼儿自主探究能力。切忌为了省事方便直接给孩子提供一些幼儿稍加操作就能完成而不利发展的半成品等。同时为了满足孩子不断发展的操作需求，教师还需通过观察来激活材料。当幼儿展现出对科学材料的感受时，教师应该及时捕捉幼儿在操作活动中的信息，并与自己的教育初衷进行比较，检验材料的适宜性，探寻幼儿的真实水平和需要，从而“激活”材料，促进科学活动的开展。

　　2. 根据活动的需要、年龄特点提供材料。活动中操作材料的投放不在于多，而在于能否配合恰当、充分发挥效益。我们应该提倡一物多玩，这不仅符合节约型社会的要求，同时也能发挥幼儿的发散性思维，促进幼儿在活动中思维能力最大限度的发展。当孩子对所有的材料有所“疲倦”时，我们应该变化形式演绎同一个教育目标，重新激发孩子的兴趣，可以用适合中班班孩子年龄特点的合作等形式，帮助幼儿再次积极地投入到活动中来。

　　3. 游戏材料应具动态性。(1) 材料的流动性。幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。(2) 材料的变化性。如，废旧的瓶瓶罐罐可做会响的玩具，各种材料都可以当做研究转动来使用。这说明材料的可变化性，能充分调动幼儿游戏的主动性，积极性，创造性。

　　四、 能引发幼儿的主动性，有机推动幼儿科学活动的进程

　　1. 能根据幼儿的兴趣和教育价值生成活动。新颖有趣的材料能够引起幼儿的注意，吸引他们去探索。另外，当孩子对某种科学现象表现出浓厚兴趣时，教师要善于留住幼儿兴趣，并随机生成科学活动。如在玩户外体育活动时，一位幼儿无意中看见了一只蜗牛，觉得很好玩，就把他带到了教室。自从教室里出现了这位新客人，孩子们似乎对蜗牛很感兴趣，一到课间休息就来看它：“老师，蜗牛的触角有什么用啊?”“你猜呢?”“我觉得是它的眼睛”“我觉得是用来辨别方向的”“应该是用来攻击敌人的吧!”为了验证孩子们的种种猜想，我们开展了观察蜗牛的系列活动，让孩子们自主发现验证自己的猜想结果，而在这过程中，既满足了幼儿的探索的欲望，又使其真正的获得了发展。

　　2. 重视科学活动的指导。教师根据幼儿在活动中的表现，给予必要的，恰当的指导。教师若给予幼儿必要的、适时的指导，就要注意观察孩子，能根据孩子的表现，发现孩子在活动中出现问题原因，真正做到对症下药，此时教师的指导作用才能真正体现出来。围绕主题内容、目标，提供每个幼儿或每一组幼儿足够的操作材料，充分发挥材料的作用，适宜投放和科学、合理使用材料，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分地感知、操作、探索、发现、归纳、概括，才能提高幼儿的操作能力，从而调动幼儿主动探索的积极性，促进幼儿思维的发展。