摘 要：英语作为一门语言类学科，交往互动的交际功能是学生英语素养的重要方面。这一内容的提升就必须要借助扎实有效的语用平台。因此，教师要通过研读教材，探寻教材的语用元素;依循多元，注重差异的文化渗透;满足诉求，营造真实的语用情境，从而提升学生的语用能力。

　　关键词：语用实践 研读教材 依循多元 满足诉求

　　作为一门语言类学科，英语教学应该注重对学生运用英语进行互动交际能力的培养，而这一切都不能脱离学生在英语学习过程中真实的语用实践。有效的语用实践能够把学生能够充分让学生辨析英语语言的价值意义，从而选择合适的话语方式和体系与人进行有效的沟通交往。

　　鉴于此，小学英语课堂应该是学生在教师精心创设的有效实践活动中，自主参与，积极活动，在实践中体验感受总结出英语语言运用的规律，并付诸于实践活动，从而提升英语对话的质量。

　　一、研读教材，探寻教材的语用元素

　　当下英语课堂教学中，常常将教材中语言形式的开掘提炼作为教学的重点，误认为只要学生掌握了语言运用的规律就能够正确有效的运用语言。殊不知，好的英语不仅仅是正确的英语，更是适当的英语，即要把握在相应的场合下进行话语表达方式的有效性，符合人说话表达的真实意图。因此，当下英语教学中存在问题的主要原因在于教师并没有真正读懂教材，更没有对教材课文中所蕴含着丰富教学元素和价值进行充分地了解和把握，只注重语言形式的探究学习，而这些典型用语的真实形态却鲜有人群关注。这也就导致了课堂教学中教师无法创设出有效的情境，更无法设置扎实有效的实践活动。

　　例如在教学5B Unit 8 At the weekends A时，不少教师认为单词和词组是本节课教学的重点所在，如talk，weekend，spend以及句式How dou you spend your weekends?…因此，教学中应该教学内容与学生的生活实际紧密相连，从而巩固对课文重点的学习效果。

　　这样的分析和教学思路看似清晰明确，具有较强的操作性和实践性，然而却缺失了最为重要的一条，也是语用价值最为鲜明的一点：运用所学的句型进行周末活动的探讨交流。在教学中如果能够结合教材的这一语用目标，教师在流程设计、策略选择中就会表现出更为宽阔的视野，从而将整个教学由关注语言形式和结构的机械化模式向关注语言表达意蕴的灵动化模式转变，从而提升学生的英语能力高。

　　二、满足诉求，营造真实的语用情境

　　任何一种语言的运用都与语境有着密切联系，没有语境的渗入，对话交际就失去了意义。可以说，语言运用和真实语境之间是相辅相成的。英语学科也不例外，《英语课程标准》中就提出要求：教师应该尽可能创设真实的语境为学生的语言运用创设机会。设计的语境层次越多越真实，就越有助于学生对话的质量的提升。实践中，小学英语对话时语境都属于模拟性和非真实性，而要提升语境的真实程度就要借助于教师的创造设置能力。其核心要素就在于：某人在某场合下以所给的语言做了某事。

　　一位教师在执教6B Unit 6 Planning for the weekend Part A时，就营造了真实课感的语言运用环境，师生都沉浸在真实教与学的过程中，起到了较好的教学效果。在教学之初，该老师先让学生预测本课的学习目标，并将其整体呈现出来，让学生明晰课堂学习的方向和目标，明确哪些是学生该做该完成的。紧接着通过标题的方式将学生的关注力聚焦在课文内容上，让学生自主质疑，并在听读课文之后自我解决问题。

　　整节课中，教师创设了真实有效的对话情境，每一个环节的处理也都行云流水巧妙自然，实现了对学生对话能力的再度提升。

　　课堂真实语境的创设主要还在于创设者教师自身的见多识广的生活阅历和经验，哪怕是影视作品，尤其是原声版的内容，对于教师提升英语运用情境的创设能力具有较大的帮助。

　　三、依循多元，注重差异的文化渗透

　　英语语言的工具性造成了当下不少英语课堂教学中过于偏重英语局势的语法结构的教学。他们更加在乎的是学生能够创造出符合语法规则的规范语句、学生在整体运用过程中是否能够借助语用规律合理正确地使用英语。而对于学生的表达是否得体则无人问津，这就牵涉到英语运用的一个重要原则 文化差异的遵循。运用英语进行对话切不可忽略了对其国家文化和思维方式的迎合，这对于学生在怎样的场合下该运用怎样的语言具有重要的价值和意义。只有做到语法规律和文化背景的双重关注才能真正提升学生的英语运用能力。

　　在教学实践中，很多教师也能够意识到文化差异的重要性，但她们在教学时机以及策略的选择上存在着较大的问题，造成了两者的人为分裂，而事实上应该将语法知识、运用规律的教学巧妙地融合进文化差异体验的环境中，在文化差异形成的障碍、冲突中进行具有针对性的教学方式，从而提升学生的言语表达的准确性和生动性。

　　例如在教学“Buying things”这个话题的时候，我们可以在教学过程中巧妙而自然地渗透文化常识，避免学生在生活实际中运用英语语言对话出现尴尬局面。如在购买物品时，外国就不存在试穿试用的环节。他们在购得物品之后如果发现并不合适，完全可以无条件退货。因此“试”的环节就显得多余。而这些文化差异的渗透对于学生进一步感受外国风情，正确得体而合理地运用语言对话就具有重要的价值和影响。

　　真实语用平台是英语实践运用能力的平台，教师可以结合语篇内容和学生的认知实际进行创设，从而提升学生的认知能力，形成英语素养的提升。