【内容摘要】新课程理念指导下的学校教育教学观发生了巨大的转变，以培养自由而全面发展的个人为最终教育目标，学科教学更加注重对学生实际操作能力的培养，教师科学设计教学方法，以最大限度地激发学生的学习兴趣、培养他们的创造力，能经过自己的独立思考解决一些实际生活中的问题，自主探究的能力成为数学、物理、化学等理工科教学关注的问题。本文针对初中数学课堂教学中的探究教学问题展开了讨论，提出了一些看法和建议，希望能给相关读者提供一定的借鉴价值。

　　【关键词】初中数学 探究教学 问题及策略

　　数学作为一门实用性强的科目，在新课程理念的影响下进行教育教学的过程中，教师必然要注重对学生实践操作能力的培养，更多的是培养学生自主探究、分析问题以及解决问题的能力。然而，在实际的教育教学过程中，教师在数学课堂上进行探究性教学还存在很多问题，尤其对于初中这一特殊阶段来说，某些问题的出现很有可能导致探究教学的失败，对学生能力的培养也是一种亵渎。因此，笔者认为，要想在初中数学课堂中有效地进行探究教学，可以从以下几方面着手：

　　一、教师重新解读探究教学的真正内涵

　　在新课程理念的影响下，大多数教师都会在数学、物理、化学等理工科性质的学科教学中进行探究教学，以顺应新课程理念影响下的教育教学观。然而，在大多数情形下，教师进行探究教学更多的是流于一种形式，并没有真正解读探究教学的真正内涵，没有明确其中的目的，这种形势下的探究教学效果就可想而知了。一方面，它只是打着探究教学的旗号，有可能还是以“灌输式”、“填鸭式”的教学策略进行课堂教学，这不仅难以实现教学目标，学生的探究能力也没能得到培养，还极有可能会产生厌倦、反感的学习情绪;另一方面，教师忽略了探究教学的真正目的，大多数情况下探究教学中的让学生自主探究环节往往过于放松，大多数学生都没有真正去探究其中的问题，而是把探究时间以其他的形式浪费了。因此，教师在进行探究教学之前，就应该先重新解其中的真正内涵、明确探究教学的真正目的，并能在课堂教学中真正地开展探究教学。因为初中阶段的数学学习阶段是培养学生探究能力的关键阶段，教师应该好好把握，切不可亵渎其内涵。

　　二、科学设计、合理组织探究教学

　　对于初中阶段的学生来说，他们的自我控制能力还是偏低，在课堂教学中脱离了教师的管理，就难免会出现问题;其次，他们的注意力也容易分散，不能长时间集中在某一件事情上。针对上述情况，教师就应该根据初中阶段学生的年龄特征以及教学内容科学设计、合理组织探究教学，以适当的方式引导学生在探究教学中实现高效学习。例如，教师在进行《相似三角形》这一单元的教学时，就可以开展探究教学，但是在开展探究教学之前应该进行充分的备课工作，有条理地将探究教学分布处理，科学合理地设置探究问题，在问题的设置方面可以采取分层的方式，让不同知识基础的同学探究不同的问题，给学生一些自由选择的权利，并考虑其中可能出现的问题，作出一定的应对措施，尤其对于新手教师来说，更应该做好正式教学前的准备工作，以减少实际教育教学过程中带来的手足无措。课前准备充足了，在实际的探究教学过程中，教师要注意引导学生，给学生的想法一些肯定;注意观察学生，在学生自主探究出现气馁情绪时，给予学生一些鼓励和提示，让他们有信心继续探究下去，并能产生一定的灵感。

　　三、在探究教学中开展小组探究学习、相互促进

　　在新的时代背景下，团队合作已经是未来的一大趋势，工作中少不了它的，学习中自然也少不了它的帮助。因此，教师在进行探究教学的过程中，就可以根据教学内容的安排适当地开展小组探究学习。一方面，开展小组探究学习的过程中，学生会根据任务以及小组成员的特点进行分工，这就在一定程度上培养了学生将某一特定问题细化，分成几部分来处理的能力;另一方面，小组协作学习可以让小组各成员互帮互助、优势互补，共同完成某一特定任务，体会到团队合作带来的快乐，让学生形成一定的团队合作意识。例如，教师在进行《实际问题与二次函数》这一单元的教学时，会针对“推测滑行距离与滑行时间的关系”这一问题开展探究教学，其中所涉及到的问题具有一定的难度，学生单独探究必然难以完成。针对这种情况，教师就可以在探究教学中开展小组探究学习，让学生们在相互帮助中优势互补，共同努力解决其中的难题。

　　结语

　　处在科学技术飞速发展的社会背景下，社会对人才的需要必然有更高的要求，这也给学校各学科教学提出了更高的要求。新世纪的人才必定是具有很强的实际解决问题的能力的，他们能针对特定的问题自主探究，具有一定的创新精神，以更好地解决某一问题，为社会的发展做出相应的贡献。在这种形势下，学校各学科教学必然要发生巨大的转变，教学观念、教学方式都应该作出相应的调整，培养学生自主探究的能力以及创新精神，为培养社会所需要的人才奠定坚实的基础。对于初中阶段的数学教学来说，它处于一个中间阶段，是培养学生创新精神以及探索能力的关键时期，教师应该好好把握这一关键时期，并能在实际的教育教学过程中科学合理地引导学生进行适当的探究学习，让学生在数学学习中形成自主探究的意识，有效地开展探究性教学。

　　【参考文献】

　　[1] 刘军初. 设计探索性问题，培养学生的创新意识[J]. 初中数学教与学，2002 (03).

　　[2]《初中数学》，人民教育出版社，2015(05).

　　(作者单位：甘肃省临潭县回民中学)