叶瑜 杭州师范大学东城实验学校

　　摘要：就小学语文教学而言，其有效性能够为教学质量和教学效率提供保障，对于改革与创新小学语文教学的意义特别重大。新课标根据小学语文教学实际情况提出更高要求，所以，小学教师要选择不同方法，提升语文教学的质量与有效性。教师要思考与探索小学语文课堂，调动学生学习积极性，科学设计教学环节、选择教学形式和教学评价模式，以实现增强课堂有效性的目的。

　　关键词：小学语文;有效性课堂;教学路径

　　引言：

　　课堂是小学生学习语文的重要场所，也是教师传播语文知识的地方，向四十分钟课堂时间要质量能够为教学工作提供保障。小学语文教学能够培养小学生的情操、修养、品格，对学生今后发展具有特别关键的作用。所以，增强小学语文教学效率既对学生语文素养强弱有直接影响，也对其能否提升综合素质有影响。怎样才能增强小学语文教学的质量与有效性呢，应该在教学理念、教学环节、教学形式、教学评价等多方面制定完善的策略。

　　一、调动学生学习语文的积极性

　　学习需要兴趣，尤其是小学生，他们好奇心重，对未知事物具有很强的探索精神，小学教学要对他们进行引导，在课堂教学时，重视激励学生的学习兴趣，进而实现教学目标。要增强语文教学有效性，教师要通读、分析每篇课文，对于学生难以理解词语要“预设”出来，或根据生活实际、或理解其反义词与近义词、或查字典解释、或从上下文意思理解词语。为了尽量去除阅读障碍，要阅读课文，将较为拗口或停顿有难度的句子做好记号、并写进教案中，方便课堂上的指导。

　　教师通过引导方式，让学生进行预习，让他们带着问题听课，积极思考与分析。同时教师要利用各种教学工具，提高学生学习兴趣。语文课堂上，教师要鼓励学生到讲台上教同学写字、朗读、当小老师，每周或每月评选“发言之星”“朗读之星”，树立榜样，激励学生进步，建立起良性竞争，人人都努力当榜样。

　　二、选择教学理念，增强学习有效性

　　在小学语文教学中，教师要围绕教学目标，体现自身作用，控制课堂生成，进而确保完成教学目标并提高教学有效性，选择教学理念是特别重要的。

　　(一)根据学生日常行为设计教学

　　学生在学习上的积极表现与其日常生活具有特别密切的关系。就相关部门的调查数据显示，小学生行为大部分来自于生活习惯，与学生生活越贴近，学生探索此领域的欲望就更强烈。如教师在语文课上先问学生是否有吹泡泡的经历，是否知道泡泡的制作过程，每个小学生都是贪玩的，由于成长，家长会更严格的要求孩子，因此泡泡玩具玩的机会较少，更羡慕别人能玩。所以，教师在教学前要准备一些清水，再要求学生拿来洗衣粉、吸管、瓶子，在课堂上进行摇晃、搅拌，并制作成泡泡水。此活动能够有效提高学生注意力，学生怎么会在这样的课堂上溜号呢?

　　(二)思维拓散式教学

　　小学语文教师要在课堂教学过程中，引用现代新闻和历史故事，在活跃课堂氛围的同时，让学生思维围绕教师的讲解而运转，教师要把握时机，设置问题、并学生提问，以增强教学的质量与实效性。

　　(三)举一反三教学

　　在教师时，教师要选择价值较高的教学题材，让主题知识结构更加突出，再按照知识结构举例引用，可以让学生认识举一反三的道理并掌握其方法，这对于学生的成长和学习都具有特别重要的作用，进而调动其学生学习动力。如教师上课时讲解某成语，再通过这个成语让学生说出相关的其他成语，让学生体会到学习语文的乐趣，进而提高对课堂的热爱。

　　三、选择教学形式，体现学生主体功能

　　教学设计是建立有效语文课堂的关键性因素，改革与创新教学设计会带来与众不同的课堂。教学设计要以学生实际为着眼点，彰显学生在教学中的主体地位，让师生间实现“积极互动、平等交往、共同发展”的良好效果。设计明确、有效的教学目标，分析新课标要求，让教学目标更具全面性和综合性;教学活动要设计得多种多样，更好的为实现教学目标服务;科学使用教学资源，提高各科知识的联系，营造恰当的教学情境，彰显出语文课的文本内容;选择科学的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助他们建立良好的语文学习观，突破文本知识和教师讲解的局限，激发学生创新思维。

　　在《小马过河》的课堂上，教师对教学进行设计时，借助手工课件导入的策略，让学生分别扮演小马、老马、小松鼠、老牛等角色，吸引学生兴趣，提高课堂有效性。又如，《秋天的雨》课堂教学中，在作业方面创新设计，让学生试着根据课文画一副秋天的画、或写一首秋天的诗、或通过文字描写秋天。通过营造教学情境、设计新型作业，让学生更好的了解课文内容，更好的调动学生发现、掌握语文知识的兴趣，进而更好的增强其学习主动性和积极性。

　　在教学中要积极使用现代化教学方式，让教学内容更加生动、形象，引领学生进入文学之中，增强教学效果。在讲解叶圣陶《瀑布》这篇课文时，诗中瀑布的状态是“如尘、如雾、如烟”，其景色是“白银、珍珠的屏”，其声音是“阵阵、叠叠”的，如果只借助图片和文字难以体现出瀑布的姿态和声势，而借助多媒体技术则能综合处理声、文、图，让学生通过听觉与视觉神经认识到瀑布的美。通过此方法，完善教学形式，提高教学有效性。

　　四、选择不同教学评价模式

　　有效、客观的教学评价能够增强教学质量，帮助学生形成创新精神，帮助小学语文教师反思教学行为，增强教学能力，既提高其专业水平，也让课堂成为教师、学生共同发展、进步的场所。

　　(一)使用多元化评价方法，增强学生整体素质

　　首先，教师要多使用灵活机智的激励式、幽默式、明理式、导学式口头评价。教师要重要搜集与积累，经常更换评价用语，让新用语层出不穷，让学生在不同时间、不同场景、不同环境获得新鲜的、富有情趣的评价，让小学生喜欢听、喜欢学。其次，教师要将体态语评价和口头语评价妥善的结合在一起，赞赏的大拇指、由衷的鼓掌、深情拥抱、亲切握手、爱抚摸头等动作，结合真诚的赞美，向学生传递情绪、与学生交流感情，让课堂评价更加自然。最后，教师要试着使用物质评价，可以对课堂表现优秀的学生奖励具有纪念价值和象征意义的礼物，如教具、书法作品、种子、枫叶、书签等，会引发学生的期待和希望。

　　(二)多元化评价主体，建立高效教学评价

　　客观的教学评价可以提升语文教学的实效性。只有实现评价主体的多元化，转变以教师评价为核心的评价方式，让学生、教师都参与到小学语文课堂评价中，通过教师评价、学生互评、学生自评等形式，更客观、全面的评价教学实效性。这样能够建立正确的评价关系，有助于增强课堂教学有效性，增强教学教学水平，帮助学生全面发展。在教学评价中，通过师生互评、学生间互评，有效增强学生的学习热情，让学生在情感交流与思想碰撞中，建立起开放、自由、民主的学习氛围，培养学生具备合作、交往的能力，实现有效、主动学习，彼此采长补短，实现全体学生的共同进步。

　　结束语：

　　课堂教学的艺术性较强，是值得深入研究的学问。为了探索有效性课堂教学途径，要以教学理论为基础，不断的实践、总结、创新与完善，借助教学有效性措施，增强小学语文教学质量，增强学生学习效率与学习质量。教师要进行预设，以引导方式促进学生预习和思考，提高学生学习积极性。在选择教学理念时，要结合学生日常行为进行教学，并使用思维拓展式、举一反三式教学方法进行教学。选择创新的教学形式，积极运用现代化设备，选择不同的教学评价模式，努力增强教学有效性。

　　参考文献

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