饶文良

　　龙岩技师学院，福建 龙岩 364000

　　关键词：中职德育教育;互联网;效用和冲击

　　一·中职德育教育概述

　　着眼于中职教育不同于其他阶段教育的特殊性，中职德育教育应当以学生的职业教育规划为主要依托点，通过一系列的方法和程序对中职学生围绕未来职业规划、职业法律道德、心理健康等方面开展德育教育，培养学生的优良的就业观、道德观、人生价值观。为中职学生日后的发展夯实思想基础，做好心理培育。纵观传统模式下的中职德育教育，凸显出的弊端主要体现在以下两个方面：一是没有贯彻“因材施教”的德育原则，中职院校学生的文化基础大多较为薄弱，尚未掌握较高的理解能力与学习能力，在德育教学中难以高效地掌握难度较高的概念、知识等，导致中职德育教育往往达不到理想的效果，无法顺利地达到预期培养目标，进而阻碍了学生的德育进程，不利于中职学生的德育教育。其次，传统模式下的中职德育教育大多以传统的教师课堂授课为主要模式，采用“满堂灌”的方式，形式上过于单一、呆板，强调知识的接受，不注重学生的自主思考。这在一定程度上抹杀了学生的自主学习能力，忽视了兴趣对德育教育的促进作用，与德育教育的宗旨不相契合，无法激起学生浓厚的学习兴趣，进而影响德育培养效果。

　　二·互联网对中职德育教育产生的影响

　　1. 互联网冲击着传统的中职德育教育授课方式。

　　互联网的兴盛使得传统授课方式中学生与教师的分饰角色得到了改观，一改教师在中职德育课堂中的扮演的知识传授者角色[2]，大大削弱了课堂中师生间地位的绝对性，在德育课堂中赋予了学生强大的话语权与自主权。教师和学生在德育课堂中不再是绝对意义上的知识接受者和知识传播者，在某些情况下，有些学生所掌握的信息相比较教师而言，更具时效性与全面性，在课堂德育教育中能够对教师讲授进行及时地补充甚至质疑，学生不再是被动地信息接受者。

　　2. 对教师的文化水平提出了更高的要求。

　　互联网的飞速发展丰富了信息传播的途径，大大改变了以往的信息传播方式。学生通过智能手机、电脑等多元化媒介，能够较为容易地获取各型各色的信息与知识，丰富、拓宽了学生获取信息的途径，使得学生获取信息的渠道不再仅限于教师传授或是单一的书本获取，在短时间内提高了学生的内在信息容量。假若教师在现有知识水平上止步不前，基于当下环境不做出及时、有效的信息汲取，很难维持现有的德育教育，无法满足学生的知识需求，只靠乏味、陈旧的知识、理论并不能够激起学生的学习兴趣，进而使得德育教育效果大打折扣。综上所述，从实际出发提高教师文化水平势在必行。

　　3. 对教师的自身素养提出新的挑战

　　出于德育教育课程的特殊性，要求教师在传授基本理论知识的同时要与个人观点有所结合，基于现实特例提出自己的看法和见解。互联网背景下，教师在教学活动中出现的一点或几点片面、错误观点极其容易被曝光至互联网，在网络的力量下容易被无限放大，进而对教师的职业生涯、个人生活带来恶意的影响。造成此种现象的原因之一就是相关教材较为陈旧、片面，没有根据时势的更迭去更新教材内容，在一定程度上对教师的教学产生误导。据此，要求教师要对自身素养进行拔高以应对新挑战[3]。

　　三·中职德育教育在互联网背景下的推行策略

　　1. 提升教师文化素养，为德育教育提供有效给养

　　教师要树立“终身学习”的教育观念，不满足于自身现状，与时俱进，着眼于当下世界局势和社会发展潮流，善于捕捉新鲜德育素材，在日常备课中要将眼光适当发散，着眼于时事政治或社会热点，及时与学生的思想、心理相对接，设身处地地去理解、体味学生的所思所感，在倾听学生发言的同时积极对其思想与观点中不科学的成分进行纠正、补充，避免学生被事物表象所误导、蒙蔽，这样一来既大大提升了学生思想、心理的认知层次，抛开现象看本质;更是对传统德育课堂模式的改善，营造了浓厚、活泼的课堂氛围，拉近了师生间距离，促进了合作学习的开展，更加契合德育教育的宗旨，更好地提高了德育质量，推进德育教育进程。

　　2. 严谨治学，贯彻落实德育教育的科学性

　　在互联网背景下的德育教育，教师要把握好言语分寸，认真斟酌教学语言，防止对学生产生误导，做到对学生负责的同时也避免自己“被推向”网络的风口浪尖[4]。这就要求教师认真践行教学过程，充分做好备课工作，“取其精华，去其糟粕”以客观、科学的角度对现有德育教材中过时、错误的成分做出修改与完善，结合以与时俱进的时代信息，提高教材正确性的同时赋予德育教材先进的时代性色彩，避免错误观点对学生产生误导，克服其消极影响。还要对当下信息的零散化提出必要的解决对策，对孤立、零散、片面的信息给予全面的补充。另外教师要积极反省自身，依托现代化背景删除错误、过时的观点，逐步提升个人观点的科学性、全面性，注重言辞的严谨性，提升素质。德育教育对学生的人格养成有着至关重要的作用，教师在德育教育中要做到为人师表，在对学生开展德育的过程中以身示范，做学生德育培养道路上的榜样。

　　3. 创新教学模式，提高学生兴趣

　　首先，互联网为德育教育的开展提供了雄厚的信息储备，在互联网背景下开展德育教育，无论是教师还是学生都可以得到强有力的信息支持，让时事热点填满理论知识的空白，为传统德育教育注入新活力。其次，“兴趣是最好的老师”，结合互联网，采取为中职学生所喜闻乐见的德育方式，以此来吸引学生眼球，促使学生学习热情高涨，在德育教育的过程中获取高效的学习成果。基于互联网背景下的德育教育，教师可以创新教学模式，改变单一的课堂授课模式，通过微信、QQ、微博等社交平台[5]，开展与学生的“对话式”教学，做到真正意义上的“因材施教”，在一定程度上突破了传统德育教育模式在时间、空间上的局限。能够针对不同学生的差异性心理、思想进行不同的疏导，根据学生的具体情况设计出不同的解决对策，实现了师生间的良性互动，使得教师能够最大程度的为学生的德育教育服务。另外，教师还应当对传统课堂授课模式加以创新，将课堂的“主宰权”归还给学生，让他们做自我德育的操控者。使学生的课堂地位大大改观，不再是被动地知识接受者，在德育教育过程中保持与教师相平等的发言地位，积极对教师抛出的观点开展讨论，进行合理的争辩。此德育教学模式颠覆了传统的“满堂灌”教育模式，激发学生的课堂参与度和学习兴趣，从而提升德育教育效果。

　　4. 丰富教学手段，在实践中落实德育教育

　　互联网的迅猛发展教师提供了德育教育的多种开展手段。教师可以利用计算机设备，通过互联网去搜寻视频、图片等直观教学资源，在有限的课堂学习中达到身临其境的效果，改善传统模式下以单一教师讲授为主的教学方法，提高德育教育课堂的趣味性和实用性。

　　真正意义上的德育教育不应当仅“流于形式”，要努力突破传统课堂的限制，实现课堂教学和实践操作的联合。将德育教育充分地落实到实践中去，让学生用行动去充分感受与他人分享、为社会服务的乐趣所在，往往能够取得“事半功倍”的效果。可以通过小组合作、社区服务、志愿者团队等形式在接受德育教育的过程中为他人谋福祉，在实践中接受高尚道德的陶冶，提高个人素养，这才是德育教育的意义所在。

　　结语：互联网的萌兴是现代社会科技不断向前发展的结果，当互联网渗透进现代工作、生活的方方面面，逐步走入德育教育时，德育教育者们应当看清现实，顺应形势，做互联网背景下德育教育的支持者，发挥互联网的有利一面，依靠其强大的数据支持和便捷的交流平台，让互联网最大限度地对中职德育教育形成有益效用。基于互联网的强大背景之下，教师在开展德育教育的过程中也要以身作则，努力提高个人的素质和文化修养，为引导学生、培养学生优秀、健全的人格做出完美表率;在德育教育中与学生保持眼光上的持续对焦，想学生所想，悟学生所悟，真正致力于学生的人格养成。中职德育教育的推广和发展仍需要不断努力，在社会各界的支持下，依托互联网优势，不断探索，开辟中职德育教育发展的新天地。

　　参考文献：

　　[1] 姚中进. 中职德育课程教学实效性调查分析与改革建议[J]. 广东职业技术教育与研究. 2013(01)

　　[2] 张孺,徐超颖. 中职德育实践性操作探索——以福建省税务学校为例[J]. 生活教育. 2016(21)

　　[3] 郭颖. 中职德育失效的拷问与应对[J]. 当代职业教育. 2014(02)

　　[4] 陈雯婷. 网络环境下中职德育工作的创新[J]. 延边教育学院学报. 2014(04)

　　[5] 张凤杰. 新时期中职德育教育现状及措施的研究[J]. 中国校外教育. 2015(11)