【摘 要】在初中历史教学中，故事教学法成为一种新型的教学方式。教师在讲解历史课程时给学生穿插一些历史故事，激发学生的学习兴趣。这些历史故事的人物具有鲜明的性格，很容易吸引学生的眼球。因此，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，达到史学育人的目的。

　　【关键词】历史故事 初中教学

　　初中历史教学受到传统教学方式的影响，是很难提高历史课堂教学效率的，因此，初中历史课堂教学应该改变课堂教学策略，通过运用历史故事来改善当前历史教学中的不足，活跃历史课堂教学气氛。本文通过分析历史故事在初中历史教学中的运用策略，提出改善历史教学问题的策略。

　　一、 历史故事在初中历史教学中运用的必要性

　　历史是一门枯燥的学科，在传统的初中历史教学中，历史教学采用的是落后的教学方式，严重影响了学生学习兴趣的提高，使历史课堂教学陷入困境。历史故事其自身具有的趣味性可以使历史课堂教学变得丰富多彩，提高学生学习历史知识的积极性。由此可见，在初中历史教学中运用历史故事是有必要的。

　　(一) 激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，也是提高学习效率的关键。之所以很多学生的历史成绩难以提高，大部分的原因是学生对历史知识缺乏浓厚的兴趣。初中生的逻辑思维能力不是很强，他们对自己所学的知识喜不喜欢是缺乏理性的，仅仅依靠兴趣来判断。如果学生喜欢一个学科，再加上自己的努力学习，会产生事半功倍的教学效果。因此，在初中历史教学中激发学生学习历史的兴趣是提高其历史学习效率的关键。学生在学习历史中只有具有一定的学习兴趣才能够提高学习积极性，才能对历史问题积极思考，学习到有价值的历史知识。很多历史故事中蕴含的德育知识对学生的心理成长有很大的帮助。例如在《甲午战争》中，邓世昌在中日战争中英勇杀敌的爱国精神是鼓舞人心的，他也是世人学习的楷模。学生在听教师讲解这个历史故事的过程中，会被邓世昌的爱国精神所震撼，使自己形成爱国的信念。教师在教学中可以利用历史知识的趣味性来引起学生的注意力。很多历史故事是图文并茂的，历史故事的开头也有着很强的悬念，故事情节具有一定的连贯性，这些都是学生感兴趣的地方。教师在讲课中穿插一些历史故事很容易激发学生的学习兴趣，能让学生在快乐的气氛中学习历史知识。

　　(二) 增加历史课堂的趣味性

　　课堂是否具有趣味性也严重影响着学生学习效率的提高。历史课堂由于缺乏趣味性是很难提高教学效率的，历史课堂的气氛像一潭死水。历史故事是具有一定趣味性的，其主要是对历史事件的生动叙述，并且情节也是比较完整的，具有很强的逻辑性，可以把抽象的问题变得具体，把复杂的问题变得简单。例如在讲解《辛亥革命》时，教师通过给学生讲解关于孙中山的两个小故事来突出孙中山的远大政治抱负，加深学生对孙中山的认知，增加历史课堂的趣味性。学生在听历史故事的过程中就会对历史知识产生浓厚的兴趣，这种方式对教师引入新课程有着很大的推动作用。

　　二、 历史故事在初中历史教学中的运用策略

　　故事教学法是指在教学过程中，教师充分利用历史故事，有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的情境，来引发学生一定的心灵体验，从而帮助学生更好地理解教材，培养学生的学习兴趣的教学方法。学生在学习历史知识的过程中只有具有了一定的学习兴趣，才能够更加积极主动地思考，才能提高学习效率。因此，教师应该转变传统历史教学方法，通过在讲课中给学生讲解历史知识来吸引学生的注意力，发挥学生的主动性。相信故事教学法在历史教学中的运用将会使历史课堂变得更加有趣，将会实现历史教学的变革。

　　(一) 运用历史故事，巧妙导入新课

　　在历史的学习中，学生对历史情境的想象是比较重要的。学生只有具有了一定的想象力，才能在学习历史的过程中清晰地理解历史知识。初中历史教材最大的一个特色就是历史故事比较多。因此，教师可以在教学过程中使用历史故事激发学生的学习兴趣。教师讲解历史故事之后，学生就想象出当时的历史情境，这对于学生理解当时的历史事件有着很大的帮助。学生在教师的指导下，看一些图文资料的时候就可以对当时的历史事件有更深刻的印象。

　　良好的开端是成功的一半，故事教学法对初中历史教学中导入新课是比较重要的。在历史课开始的时候，教师可以把历史故事导入新课，这样学生在听故事的过程中就能够调动自己的学习兴趣，然后教师引导学生阅读课本，这样就可以构建一个高效的历史课堂。例如在讲解唐朝的历史时，教师就可以给学生讲解武则天的历史故事。生活中有关于武则天的影视剧有很多，学生普遍有点印象。武则天作为历史上唯一的一位女皇帝，本身带有一定的传奇色彩，因此学生对武则天的故事充满了兴趣。教师通过给学生讲解武则天的出生、继位经历等，学生就会被武则天的故事深深吸引，然后就会积极主动地学习新课程。

　　(二) 运用历史故事，发挥学生学习的主动性

　　学生只有具有了学习的主动性，才能够学习到有价值的知识，提高自己的学习效率。新课标下的学生应该是积极主动的，应该是具有创造性的。因此教师在初中历史教学过程中可以通过历史故事来提高学生的主动性，让学生成为课堂学习的主体。很多初中生对故事充满了兴趣，因此他们了解很多的历史故事。在初中历史教学中，教师可以给一些了解历史故事的学生一个机会，让他们给全班学生讲故事，这不仅能够使学生的学习积极性得到提高，还可以促进学生之间的交流，提高学生的合作能力。例如在教学《戊戌变法》的时候，教师可以让学生在课下收集一些相关的故事，然后通过给学生分组，让学生在小组中合作交流。学生在交流的过程中就能够对戊戌变法的一些历史史实有大体的了解，这样也能够增加他们对史实的一些印象，不仅可以提高他们的学习积极性，也能够提高学生的语言表达能力。在初中历史教学过程中我们还可以采用小组合作的学习方式，创设讲故事的情境。小组合作学习可以使学生的学习变得轻松、愉快。学生在轻松、愉快的学习环境中就可以积极、主动地学习，可以很好地发挥自己的主观能动性。学生在小组合作中可以一起讨论一些历史故事，可以促进彼此的发展。学生在小组合作中可以畅所欲言，积极地发表意见。学生在讨论历史故事的过程中也可以及时把自己遇见的问题反映给教师，教师则能够及时给学生解答，这对于提高历史的课堂效率有着举足轻重的作用。

　　(三) 运用历史故事，重现历史事件

　　网络技术的不断发展使多媒体技术融入历史课堂，因此在历史教学过程中教师可以利用多媒体技术为学生展现历史故事，以此来重现历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。在传统的历史课堂上，教师采用的是一种落后的教学方式，由教师带领学生熟读历史教材，然后让学生对历史事件有一个大体的了解;教师在给学生讲完教材之后，就安排学生自己背诵教材。这种落后的教学模式打击了学生学习历史的积极性，使学生在课堂上感觉历史学科是枯燥的，这对于提高学生的历史学习积极性有很大的阻碍。历史教师可以在校园网上开发一个多媒体教学平台，设置弹性课程体系，把教案发到网上。例如教师可以使用多媒体来制作图文并茂的教学课件，把历史故事以视频的形式展示给学生，这样学生可以对历史故事有更直观的了解。有了网络平台，学生就可以对历史课程提前预习，在课下可以更好巩固所学知识。网络平台除能方便预习和复习外，学生还可以通过网络平台把自己不理解的历史课程问题反馈给教师，然后教师就可以一对一地去解决问题。学生从师生互动的教学模式中可以和教师近距离的接触，及时解决自己的历史疑惑，从而提高自己的历史成绩。例如在《第二次鸦片战争》的教学中，教师可以利用《火烧圆明园》这个影片来导入新课，让学生在具体的历史场景中感受当时事件的真实性，让学生通过观看视频更好地了解当时现状。这种多媒体教学方式可以让学生真正进入到历史氛围中，体验一种历史情怀，这对提高学生历史事件的认识有很大帮助。学生可以在具体的历史氛围中形成自己的独立的观念。这种多媒体教学方式比单纯的教师讲解更加能够让学生理解历史知识。

　　(四) 运用历史故事，回顾历史课程

　　在传统的历史教学中，很多历史复习课效果不是很明显，影响了学生学习成绩的提高。因此，在初中历史课堂之中教师可以用生动逼真的语言来讲解历史故事，帮助学生回顾历史知识。教师只有以饱满的情绪和积极的态度来讲述历史故事，把历史事件的发生、经过讲解明白，才可以激发学生复习历史的热情。教师在讲课过程中的精神饱满了，才能感染学生，学生也就可以用积极的态度听课。教师通过这种教学方式可以使历史复习课堂富有生机与活力。例如在复习《春秋战国的纷争》时，该部分知识点是比较散的，这时教师就可以给学生讲解一些小故事，来帮助学生把知识点串起来。可以联系“城濮之战”“卧薪尝胆”等，来加深加强学生的联想记忆。这些历史故事除能吸引学生的注意力外，还能教育学生如何面对挫折，让学生学会如何在逆境中获得生存的希望。学生在这样的教学方式下，可以提高复习效率，更好地巩固历史知识。