段丽芳

　　德宏师范高等专科学校外语系 云南省 德宏州 678400

　　关键词：信息;时代;大学;英语;听说;教学

　　在信息时代背景下，大学英语传统的听说教学方式已经不符合现代化教育事业的发展。随着新课改的实施，大学英语的学分开始压缩、课时量相对减少，为此，革新教学方式具有必要性及迫切性，力求突出信息网络技术在英语教学课程中的突出地位。在大学英语听说教学中，结合先进的网络信息技术，从而构建一个多元化的大学英语教学实践活动，培养学生学习英语的兴趣，提升大学英语教学实践课堂的质量。

　　一、 大学英语听说教学实践现状

　　(一)大学英语听力实践教学现状

　　在大学英语听力实践教学中，往往以听力测试为主。中国大学英语听力教学环节是值得英语教育界探讨的问题。首先，听力测试是大学英语考试中的首要部分，学生的英语听力效果会影响到英语学科考试成绩。大学英语新课标相关内容要求，在大学英语听力教学中要重视培养学生的英语交际能力。所以说，重视大学英语听力测试，在一定程度上可以满足学生应用英语交际的要求，听力实践教学具有重要的意义。例如：随着人们生活条件的改善，诸多家长全力支持孩子出国留学，而雅思考试成为当前最受人们欢迎的语言能力测试系统。雅思一项贴近人们日常学习生活的考试形式，以语言实践交际运用为主。特步是听力测试内容大多数来自生活的场景，可以锻炼学生在英语语境下是否能够生存，是否能够准确获取外语信息，是否能够有效的理解英语信息。在雅思培训过程中，会增加适量的模拟考试，学生对于场景的分析能力增强，学生的听力水平得到切实提高。除此之外，我国的英语四级、六级考试，其中听力测试内容也是反映学生的真实英语听力水平，从多角度、多方向了解学生的英语掌握水平。

　　(二)大学英语交际实践教学方向

　　著名的社会语言学家Hymes,提出了语言交际能力0概念。语言学家Littlewood通过深度研究，将语言交际0进行系统的概括，具体表现在以下几点：1.了解语言知识，而且能应用语言清晰的表达思想;2.不但要熟悉语言知识，并且能学以致用 ，运用到实践交流中;3.学习者在学习语言的过程中，应充分考量自身的社会地位和社会语境，并且能从倾听者的反映中，自我分析使用的语言是否准确。4.语言学习者，应研究语言的社会内蕴，在与人交流中应运用英语本族人能够普遍接受的语言。通过调查分析，语言交际0概念是目前英语教育界比较提倡的英语教学法。同时，为了提高语言学习者的语言交际能力，国外大量语言学者对“交际策略”进行不断的研究和升级，逐渐形成一个较完善的“交际策略”系统。例如：Tarone 将“交际策略”分成5个构成部分，即回避;转述;借母语;提问;模仿手势语。该分类方法包含了交际策略的基础类别，对于交际策略的探索影响深远。又例如：Bialystok将交际策略划分为第一语言策略与第二语言策略，语言水平不高者使用第一语言策略，语言水平较高者运用第二语言策略。为此，在大学英语交际实践教学中，应引导学生熟悉更多的交际策略，自主的运用相关语言策略来提高自身的英语交际能力。

　　二、信息技术在大学英语听说教学实践研究

　　《课程要求》中指出，要求各个高校有效运用现代化信息技术，对单一的教学方式进行改革创新，通过互联网技术和课堂教学内容相结合，构建一个高效的课堂。在《课程要求》中，提到在大学英语教学中，培养学生听说能力的必要性、重要性。作为一名教育工作者，我们应在信息时代的环境下，不断对教学方式、技巧进行合理调整，利用信息技术促进大学英语教学的改革发展。

　　(一)强化教师运用信息技术的教学观念

　　在大学英语听说教学中，要想有效的利用网路信息技术。首先，加强教师的思想意识。这就要求学校定期对教师开展培训活动，组织教师积极参与学习新知识、新理念，要求教师始终将素质教育的理念贯穿于整个大学英语听说教学中，自觉的转变自身的角色，充当一位引导者，充分体现学生的主人翁地位。通过结合先进的教学理念，学生有了学习、思考的空间，不仅培养了学生自主探究的能力，而且还可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习英语的效率。其次，提高教师的综合素质。作为一名大学英语教师，我们应当不断的学习，提高自身的整体素质。一方面我们要熟练掌握先进的计算机操作理论、技术，来收集、分析、整合英语听说教学资料，提高学生的英语听说能力;另一方面要丰富自身的英语知识，对自己的英语知识结构进行优化、升级，从而引导学生找到学习英语的技巧，提升自身的综合素质，进一步适应社会的变化、时代的发展潮流。

　　(二)结合信息技术对英语教材进行改革创新

　　传统大学英语教材的内容较为单调，使用的文本大多数是黑白颜色。随着英语新课程的深入改革，大部分高校都使用了新的教材。但是，由于新课程改革还不够完善，严重受到传统教学方式的影响，一些新出的英语听说教材仍然存在一定的滞后性，不但教学内容缺乏吸引力，并且教材的设计、版本明显落后。目前，已有高校对大学英语听说教材进行革新，增加了大量的“视听说”部分，并且取得了良好的教学成果。“视听说”教材设置有英语听说的视频部分，这些英语听说视频比较贴近先进国家大学生的日常学习生活，激发了学生学习英语的兴趣。在具体“可视听”英语听说教学中，教师引导学生通过多媒体技术观看英语听说视频，刺激学生的感官神经，引导学生发现问题、提出问题，发挥学生的主观能动性，组织学生通过“可视听”教材视频，鼓励学生使用英语来进行沟通交通、合作学习，最后解决英语教材视频中的问题。由此一来，通声音、文字、图片于一体的教材内容，不仅可以快速的集中学生的注意力，还能使得大学英语听说教学活动更加丰富多彩，进一步培养学生的英语综合运用能力。

　　(三)有效利用信息技术进行听说教学

　　在现代化教学设备齐全，并且校园全面覆盖互联网的前提下，教师可以通过有效应用现代化的信息技术，来丰富大学英语听说教学的资源，学生可以通过互联网技术来收集资料、自主进行课前预习。在进行大学英语听说教学活动中，教师可以向学生介绍健康、有益、适合学生的英语听说网站，来推动大学英语听说教学工作。例如:教师可以给学生推荐普特听力网站的“一分钟听写”学习资源，引导学生开展实践练习英语听说活动;教师可以在课堂活动中，引入一些社会日常生活中热点讨论的话题;还可以引导学生使用英语来讨论或者观看相关英语演讲视频，鼓励学生运用英语来发表自己的见解。通过引导学生学习优质的网络资源，不但可以开拓学生的英语知识面，并且激发学生学习英语的求知欲，充分调动学生热爱听说英语的积极性及主动性。

　　(四)激励学生利用信息技术来创设英语秀

　　在大学英语听说课教学中，传统的教学方式一般容易忽视说英语部分。但是，听英语和说英语之间紧密联系、共同促进。因此，培养学生英语听的能力，同时要求培养学生英语说的能力。目前，科学技术迅速发展，人们的日常学习生活工作离不开信息网络技术。所以说，我们应激励学生，通过利用多媒体设施来提升英语听说能力。例如：教师通过采取分组学习法，首先给每个学习小组布置一个英语小演讲任务，演讲的内容是《我最喜爱的电影》，组织学生利用互联网技术创设一个英语秀。其次，教师引导学生有效运用计算机技术来制作PPT课件，引导学生在网络上下载几分钟的电影介绍视频增加到PPT课件中，通过小组的探究合作参与来完成学习任务，同时鼓励小组代表在课程上进行英语秀展示。对于表现优秀的学习小组进行民主的评价，对于遇到难题的小组进行及时的提示，鼓励学生克服困难，增长学生学习英语的自信心。这样的英语秀，不仅可以训练学生的英语听说能力，开发学生的创新思维能力，而且还可以培养学生的自主探究、合作学习、动手实践的能力，多方面的提升学生的英语综合运用能力。

　　三、信息技术对教师的几点要求

　　笔者通过结合自身的教学经验，认为结合信息技术进行大学英语听说教学是一个充满挑战性的任务，对于教师有一定的要求。一是要求教师具备良好的英语听说能力，还要具备一定的信息识别、处理能力。通过网络信息技术，整合出学生能够看明白、听得懂、说出来的图片、视频以及录像等。这就要求教师能够全面了解教学资源的内容，熟练运用网络教学资源。二是要求教师能够细心备课。在传统的英语听说课教学中，以教材配合电教方式为主，备课的内容比较单一，在课堂展现的教材内容有限，教师不用投入太多的时间、精力去备课，对于教师的备课要求略微低一点。在信息时代的背景下，对于每个英语教学课题，网络上都是大量的信息，要求教师能够深入的收集有关的资料背景、相关的视频以及图片，这就大大的增加了教师教学的工作量，同时对教师的英语听说教学工作有了更高的要求。

　　总结：

　　在信息时代背景下，通过运用网络通信技术为大学英语听说教学带来极大的机遇，同时也对教师提出了更高的要求。大学英语听说教学务必适应社会的发展需求，教师应贯穿素质教育的理念，利用多种创新型的教学手段来提升英语教学水平，培养学生的英语听说能力，使得学生能够收获学习英语的快乐。

　　参考文献：

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　　[4]袁兰,钱铭. 慕课背景下地方应用型本科院校大学英语听说混合式教学探索[J]. 安徽文学(下半月),2016,11:109-111.

　　段丽芳，女，1982年5月生，英语文学硕士，德宏师范高等专科学校外语系讲师，研究方向：英语教学研究和英美文学研究;