林晓

　　广东省信宜市朱砂镇安莪中学 广东省信宜市 525356

　　关键词：数学教学;信息技术;优化

　　一、你，让学生的学习更积极

　　“兴趣是最好的老师”。学生的心理特点决定了他们对新生事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为数学教师，更应重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，用信息技术设计出能引发学生好奇心和产生兴趣的图、文、声、像融为一体的课件，来使学生进入课堂，使他们乐学。如在教学《反比例函数》时，利用flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱王国，住满了形形色色的圆柱，其中有一个“高、大、肥”的圆柱，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因?原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱既想让自己的空间优势不(体积不变)，又想让自己变瘦，变高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱解除烦恼吗?由此可见，将信息技术应用于教学，能激发学生的好奇心，迅速调度学生的情绪，激活学生的知识储备，使学生在数学王国里积极地思考、学习，从而萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性。

　　二、你，使我的教学模式更优化

　　1、良好的开端是成功的一半

　　课题导入是教师与学生交流的一种教学方式，能帮助学生对原有知识温故而知新，能激发学生的求知欲望，能激活学生的知识储备，点燃学生学习数学的火花，为课程的教学做好准备。所以，课题导入是不可忽视的一个环节，教师一定要在课前悉心设计。目前，课题导入的方法琳琅满目，常见的有悬念导入法、情境导入法、复习导入法、实验导入法等。比如教师在讲解《切线性质》这一概念时，教师可以利用多媒体展示一个实心大圆，在该圆上去掉任意大小的同心圆时，圆环的面积你知道多少吗?然后教师再拿出事先做好的细棍放到屏幕里的圆环上，该细棒刚好就是外圆的弦，又是内圆的切线，再将细棍一分两段，以其中一段为半径做圆，教师问：“圆环的面积与这个圆的面积相等你们信吗?通过学习切线的性质，我们就可以证明这一结论”。此时学生就会被这个问题所吸引，并进行思考、学习，认真地听教师解疑。

　　2、内容讲解，如鱼得水

　　内容讲解是课堂教学的主心骨，是学生对学习内容的关键环节。数学这门课程是一个严密的、逻辑关系复杂的科目，它的内容十分抽象，理论非常繁多，应用范围相当之广等特点。所以，在进行数学教学时，要根据数学课程的内容进行设置，让抽象的数学关系变得形象、直观，这时就需要发挥信息技术的辅助作用了。教师在讲解数学内容时，可以将生活中常见的实例通过信息技术融入到课程教学中，活跃教学课堂。比如，教师在讲解三视图这部分内容时，需要学生有充分的想象力和推理能力，让学生通过简单的几何体三视图的画法，通过观察左视图加深宽度理解后，对正三棱柱结构的特征进行思考，学生观察力越细致，感知就越灵敏，有效的培养了学生的空间想象力。

　　3、问题分析，耐人寻味

　　教师在教学过程中，通过提问的方式感知学生对知识的掌握程度，激发学生主动思考的兴趣。教师在做教案时，要充分明确教学任务，设计问题，以便在课堂中更好地引导学生探索知识。问题在设置上可以是纯数学的，也可以是生活中的现象，但一定要紧扣所要讲解数学知识。比如在讲解《实数》这一概念时，教师可以通过多媒体说明π是可以通过数轴表示出来的，教师可以结合flash动画进行展示，鼓励学生积极提出疑问，教师帮助分析。同理，无理数也是可以在数轴上找出相应的点，通过对数学问题的分析，即可得出“在数轴上也可以找出无理数相应的点”这一结论。

　　4、课堂练习，学以致用

　　课堂练习是在一部分知识讲解完，必须要做的工作，可以结合信息技术来辅助练习。比如教师可以通过演示文稿PPT给学生布置练习题，让学生在下面进行演算，老师可以通过幻灯片向学生讲解正确的解题步骤，如果有的学生有其他的解题方法，可以请这些同学在黑板上向其他学生展示新思路，使学生的数学练习形式多元化，活跃课堂气氛。课堂练习与信息技术结合起来，可以节省老师的板书时间，让学生能够有机会做更多的练习，学习过程也变得有趣生动。现在有很多数学练习软件，这些软件不仅可以分析出考点重点，还能列举类似的练习题并进行评分，教师可以通过这些练习软件让学生在课堂上进行比赛，对于那种不爱在课堂上表现的学生，因为怕回答错误让自己丢脸，这种学习形式就可以让这些学生积极参与到学习中去。

　　三、你，让我的课堂更精彩

　　1、利用信息技术调动学生学习数学的兴趣

　　信息技术的交互性能将图、文、声、像融为一体，用图文并茂的方式向学生展示数学知识，不仅能让枯燥乏味的数学知识变得形象易理解，还能调动学生学习数学的热情，发挥学生的主观能动性。许多学生很排斥老师用板书的方式讲解习题，不仅浪费时间，而且重点问题无法在短时间内消化，并进行及时引申。所以信息技术的交互性能帮助学生准确定位考点，定位后再由教师进行重点板书。比如教师可以根据教学内容制作课件，学生选择正确答案后可以跳出来“你真棒!”这样的鼓励语，若是回答错误系统可以设置类似于“别灰心，继续加油哦!”的话语。

　　2、利用信息技术培养学生的思想

　　为什么说信息技术可以培养学生的道德情操呢?因为初中数学课程的教学中有个三维教学目标设计，它不仅是要求对基础知识的掌握和实际能力操作的考察，还对学生的思想感情、人生观有一定的教学要求。比如教师在讲解知识点时，一定会出现分组练习、小组讨论等情况，这其中不免需要学生之间进行分享和沟通等，只有相互协作才能顺利完成讨论工作，得出结论;再比如教师在讲解某部分数学概念时，可以搜索相关知识背景，让学生对数学家的背景有所掌握，学生通过学习会更加仰慕这些伟大的数学家，以此来纠正自己的学习态度，培养良好的道德情操。

　　3、利用信息技术培养学生的创新能力

　　数学是一门思维逻辑性很强的学科，它要求学生的思路必须清晰严谨，而且数学知识点庞杂，非常抽象，这对学生的思维能力要求很高，所以如何培养学生的逻辑思维能力是学习数学的关键。教师在讲解数学基本概念和知识点时，可借助于信息技术帮助学生理解。比如教师在讲解《轴对称图形》这一部分时，教师可以使用Powerpoint2003软件进行课件制作，让学生在直观的图片中理解轴对称图形，教师可以在课件中制作一个五角星，或者是一只蚂蚁，让学生在这些生动的图片中找到其特点，形成初步的感性认识，教师之后再根据图片引入轴对称图形的数学概念，使得学生由感性认识升华为理性认识。

　　结语

　　数学课堂因信息技术更高效，也为整个教学过程注入了新鲜的血液，也是时代驱使的结果，实现初中数学课程的优化，并对信息技术与初中数学课程整合的策略、价值与效果进行探索，为提高初中数学课程的教学质量和教学效率给予一定参考。

　　参考文献

　　[1]张文兰.信息技术与课程整合[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.

　　[2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学，2005(5).

　　[3]张桂芳,李艺.信息技术与中学数学课程整合的本质探究:从内容到课程[J].电化教 育研究, 2005(8)

　　[4]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程(教研版)，2011.