手机站

当前位置: > 论文发表 > 中学教育论文 > 初中教育教学论文发表 >

“低碳”教学“高效”课堂

作者:未知 时间:2017-03-29 阅读:( )

  林晓

  广东省信宜市朱砂镇安莪中学 广东省信宜市 525356

  关键词:数学教学;信息技术;优化

  一、你,让学生的学习更积极

  “兴趣是最好的老师”。学生的心理特点决定了他们对新生事物充满好奇心,有极强的求知欲。作为数学教师,更应重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,用信息技术设计出能引发学生好奇心和产生兴趣的图、文、声、像融为一体的课件,来使学生进入课堂,使他们乐学。如在教学《反比例函数》时,利用flash设置“圆柱的烦恼——怎样减肥”这样一个故事来制造悬念:有一个圆柱王国,住满了形形色色的圆柱,其中有一个“高、大、肥”的圆柱,膀大腰圆,威风八面,自己以粗壮为美,可近来却忧心忡忡,忽然变得自卑起来,探问何因?原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它,说它太胖了,爱美的圆柱既想让自己的空间优势不(体积不变),又想让自己变瘦,变高,它使出了浑身解数,也没能实现自己的愿望,聪明的同学,你能帮助圆柱解除烦恼吗?由此可见,将信息技术应用于教学,能激发学生的好奇心,迅速调度学生的情绪,激活学生的知识储备,使学生在数学王国里积极地思考、学习,从而萌发对数学的情感,进而产生自主学习的积极性。

  二、你,使我的教学模式更优化

  1、良好的开端是成功的一半

  课题导入是教师与学生交流的一种教学方式,能帮助学生对原有知识温故而知新,能激发学生的求知欲望,能激活学生的知识储备,点燃学生学习数学的火花,为课程的教学做好准备。所以,课题导入是不可忽视的一个环节,教师一定要在课前悉心设计。目前,课题导入的方法琳琅满目,常见的有悬念导入法、情境导入法、复习导入法、实验导入法等。比如教师在讲解《切线性质》这一概念时,教师可以利用多媒体展示一个实心大圆,在该圆上去掉任意大小的同心圆时,圆环的面积你知道多少吗?然后教师再拿出事先做好的细棍放到屏幕里的圆环上,该细棒刚好就是外圆的弦,又是内圆的切线,再将细棍一分两段,以其中一段为半径做圆,教师问:“圆环的面积与这个圆的面积相等你们信吗?通过学习切线的性质,我们就可以证明这一结论”。此时学生就会被这个问题所吸引,并进行思考、学习,认真地听教师解疑。

  2、内容讲解,如鱼得水

  内容讲解是课堂教学的主心骨,是学生对学习内容的关键环节。数学这门课程是一个严密的、逻辑关系复杂的科目,它的内容十分抽象,理论非常繁多,应用范围相当之广等特点。所以,在进行数学教学时,要根据数学课程的内容进行设置,让抽象的数学关系变得形象、直观,这时就需要发挥信息技术的辅助作用了。教师在讲解数学内容时,可以将生活中常见的实例通过信息技术融入到课程教学中,活跃教学课堂。比如,教师在讲解三视图这部分内容时,需要学生有充分的想象力和推理能力,让学生通过简单的几何体三视图的画法,通过观察左视图加深宽度理解后,对正三棱柱结构的特征进行思考,学生观察力越细致,感知就越灵敏,有效的培养了学生的空间想象力。

  3、问题分析,耐人寻味

  教师在教学过程中,通过提问的方式感知学生对知识的掌握程度,激发学生主动思考的兴趣。教师在做教案时,要充分明确教学任务,设计问题,以便在课堂中更好地引导学生探索知识。问题在设置上可以是纯数学的,也可以是生活中的现象,但一定要紧扣所要讲解数学知识。比如在讲解《实数》这一概念时,教师可以通过多媒体说明π是可以通过数轴表示出来的,教师可以结合flash动画进行展示,鼓励学生积极提出疑问,教师帮助分析。同理,无理数也是可以在数轴上找出相应的点,通过对数学问题的分析,即可得出“在数轴上也可以找出无理数相应的点”这一结论。

  4、课堂练习,学以致用

  课堂练习是在一部分知识讲解完,必须要做的工作,可以结合信息技术来辅助练习。比如教师可以通过演示文稿PPT给学生布置练习题,让学生在下面进行演算,老师可以通过幻灯片向学生讲解正确的解题步骤,如果有的学生有其他的解题方法,可以请这些同学在黑板上向其他学生展示新思路,使学生的数学练习形式多元化,活跃课堂气氛。课堂练习与信息技术结合起来,可以节省老师的板书时间,让学生能够有机会做更多的练习,学习过程也变得有趣生动。现在有很多数学练习软件,这些软件不仅可以分析出考点重点,还能列举类似的练习题并进行评分,教师可以通过这些练习软件让学生在课堂上进行比赛,对于那种不爱在课堂上表现的学生,因为怕回答错误让自己丢脸,这种学习形式就可以让这些学生积极参与到学习中去。

  三、你,让我的课堂更精彩

  1、利用信息技术调动学生学习数学的兴趣

  信息技术的交互性能将图、文、声、像融为一体,用图文并茂的方式向学生展示数学知识,不仅能让枯燥乏味的数学知识变得形象易理解,还能调动学生学习数学的热情,发挥学生的主观能动性。许多学生很排斥老师用板书的方式讲解习题,不仅浪费时间,而且重点问题无法在短时间内消化,并进行及时引申。所以信息技术的交互性能帮助学生准确定位考点,定位后再由教师进行重点板书。比如教师可以根据教学内容制作课件,学生选择正确答案后可以跳出来“你真棒!”这样的鼓励语,若是回答错误系统可以设置类似于“别灰心,继续加油哦!”的话语。

  2、利用信息技术培养学生的思想

  为什么说信息技术可以培养学生的道德情操呢?因为初中数学课程的教学中有个三维教学目标设计,它不仅是要求对基础知识的掌握和实际能力操作的考察,还对学生的思想感情、人生观有一定的教学要求。比如教师在讲解知识点时,一定会出现分组练习、小组讨论等情况,这其中不免需要学生之间进行分享和沟通等,只有相互协作才能顺利完成讨论工作,得出结论;再比如教师在讲解某部分数学概念时,可以搜索相关知识背景,让学生对数学家的背景有所掌握,学生通过学习会更加仰慕这些伟大的数学家,以此来纠正自己的学习态度,培养良好的道德情操。

  3、利用信息技术培养学生的创新能力

  数学是一门思维逻辑性很强的学科,它要求学生的思路必须清晰严谨,而且数学知识点庞杂,非常抽象,这对学生的思维能力要求很高,所以如何培养学生的逻辑思维能力是学习数学的关键。教师在讲解数学基本概念和知识点时,可借助于信息技术帮助学生理解。比如教师在讲解《轴对称图形》这一部分时,教师可以使用Powerpoint2003软件进行课件制作,让学生在直观的图片中理解轴对称图形,教师可以在课件中制作一个五角星,或者是一只蚂蚁,让学生在这些生动的图片中找到其特点,形成初步的感性认识,教师之后再根据图片引入轴对称图形的数学概念,使得学生由感性认识升华为理性认识。

  结语

  数学课堂因信息技术更高效,也为整个教学过程注入了新鲜的血液,也是时代驱使的结果,实现初中数学课程的优化,并对信息技术与初中数学课程整合的策略、价值与效果进行探索,为提高初中数学课程的教学质量和教学效率给予一定参考。

  参考文献

  [1]张文兰.信息技术与课程整合[M].西安:陕西师范大学出版总社有限公司,2012.

  [2]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学,2005(5).

  [3]张桂芳,李艺.信息技术与中学数学课程整合的本质探究:从内容到课程[J].电化教 育研究, 2005(8)

  [4]薛生平.初中数学与多媒体技术整合的教学策略探究[J].新课程(教研版),2011.

 

  

上一篇:情境新创,打造初中数学精品课堂

下一篇:农村初中英语课堂教学中的小组合作设计分析

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐