邓健秋

　　(广西北流市陵城初级中学 广西 北流市)

　　关键词：任务型教学法;英语教学;应用策略

　　英语课程是中学课堂设置中的重要项目之一，英语教学的核心在于培养学生们英语语言的听说读写能力，提高学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的意识和能力。中学英语在升学考试占据着重要的比重，学生成绩的好坏将直接关系到升学的成败。然而，传统的中学英语教师常常是以教师讲解为主，学生则是被动地听授，教师始终把控着课堂。这种教学方式往往会使课堂变得单调乏味，虽然老师费劲心思，卖力地传授词汇和语法，但是英语教学的效果不是很明显。当前任务型教学法能够引发学生独立思考，能够为学生们学习创造良好的学习环境，培养他们学习兴趣，提高英语教学的质量。

　　一、任务型教学法的内涵

　　任务型教学(Task-based Language Teaching)是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。任务型教学法则属于以学习为中心的教学法。此类教学法主要关注二语教学的认知过程和心理语言学过程，力图为学习者提供机会，通过课堂上以意义为焦点的活动，参与开放型的交际任务。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，由学生们根据教师分配的教学任务来开展课堂教学活动。任务型教学法通常包含目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色以及情境等要素。任务并非都要明确教师和学生在任务履行中的角色，但任务都会暗含或反映教师和学生的角色特点。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。在任务设计中，设计者也可考虑为教师和学生进行明确的角色定位，促进任务更顺利有效地进行。

　　二、现阶段中学英语教学中存在的突出问题

　　中学英语教学在升学中所占据的重要性已经越来越被许多人所认同，英语在升学考试中占有较大的比例分值，可以说英语学习水平将直接关系到学生升学的成败。然而，当前在我国中学英语教学的现状不太乐观。笔者根据多年的教学经验和观察，发现现阶段中学英语教学中还存在许多问题，其主要体现在以下几个方面。

　　1.英语教师的教学模式比较陈旧

　　当前许多中学中都存在着这样现象，即教师始终是课堂活动的主体，在课堂授课过程中始终严格把控课堂纪律，学生只是课堂教师活动中知识的被动接受者。英语词汇和语法等相关知识的学习并不是单纯依靠教师的讲解就可以完全理解的，在学习过程中需要充分发挥学生参与的兴趣和积极性、主动性。目前许多中学都是采用大班上课的模式，也就是班级组合、集中授课，显然这种授课方式不利于照顾的每一位学生。英语读写和听力能力的培养需要长时间的训练，单纯依靠课堂有限的时间来培养学生们的这些能力，显然是不够的。陈旧教学模式的存在已经严重影响到中学英语课堂的教学效果和质量。

　　2.学生们普遍缺乏语言知识学习的文化背景

　　文化是一个民族在漫长的历史长河中积淀下来的思想和精神财富，具有区别其它民族和国家的独特特性。英语属于一种语言，会涉及到不同文化背景中的文化内涵，如果不能够理解文化之间的内涵和差异，一味地去套用习惯了的文化知识，就会偏离主题，不利于深刻理解和学会一种语言。中西方文化之间有着巨大的差异，比如说英美国家历史文化、价值观念、宗教信仰、风俗习惯、科技进步、审美判断等。当前在中学英语教学中，英语教师常常只注重词汇、语法和句式的讲解和灌输，学生们学习到的也只是套用模板式的英语。尤其是在听力教学过程中，如果对一个国家的文化了解不够的话，单纯去听相关方面的素材，就不可能很好的听懂。

　　三、任务型教学法在英语教学中应用的有效策略

　　任务型教学法是一种新型的教学模式，这种教学模式在英语教学中的应用，有利于教师更新教育理念，转变教学方式，以问题导向的方式能够调动广大学生学习的兴趣和积极性，能够开拓学生们的思维，提高英语教学的质量。针对当前英语教学中存在的主要问题，笔者提出了一些有效策略。

　　1.授课前需要精心设计教学任务

　　任务型教学成功的关键在于教师所设计的任务，英语教学活动离不开教师的指导和干预。教学任务设计的好坏将直接关系到学生学习兴趣的高低。授课前教师应当根据授课目标和教学内容，精心设计教学任务。问题导向式的教学任务是引导学生独立思考和发散性思维最有效的方式之一。笔者认为教师应当根据教学内容和目标，收集一些适合中学学生学习的素材，要精心设计和制作教学任务。素材的选取要能够吸引大学生的学习兴趣。鉴于中学英语教学的特殊性，教师在素材的选取上要涉及到教材的内涵和考试大纲的要求，特别重视语法、词汇和句式等相关内容的构思和设计。

　　2.授课中教师要引导学生参与和合作

　　对学生的积极肯定是增强学生自信心的重要方式之一，中学教师应当懂得对学生积极评价，要鼓励学生多思考、多提问。任务型教学彻底打破了教师一统课堂的授课模式，学生不是被动的任由教师指挥的角色，而转变成课堂活动的参与者和实施者。在课堂授课过程中，教师应当根据教学任务，创设多种教学情境，采用问题导向和分组讨论的方式来引导课堂教学活动。比如说教师可以把班级学生分配成不同的小组，授课过程中分配给每一个小组讨论的主体(词汇、语法或者句式以及翻译等)，让不同的小组通过对相关任务的讨论来完成课堂任务，最终由小组派代表来分享小组经验、相关知识点等。

　　3.授课后要善于反思和总结

　　反思和总结是学习的一种重要的方式和策略，不仅能够加深学生对新学知识的理解和掌握，还能够及时地发现学习中所存在的问题并能够及时纠正。任务型教学法在教学过程中的应用，教师就需要根据课堂开展情况来进行反思和总结，以便设计出更有价值和符合学生需求的教学任务。知识的学习也需要学生们不断反思和总结，学生在充分内化了课堂教师所布置的教师任务之后，就需要课后对这些学习过程和方法进行反思和总结。反思总结的目的是为了加深对新学知识的掌握和发现学习中自己存在的问题并及时纠正完善个人的知识结构。

　　结语

　　中学英语教学的核心在于培养学生们英语语言的听说和读写能力，培养学生们学习的兴趣、自主学习的意识和能力。任务型教学法是一种新型的教学模式，这种教学模式在英语教学中的应用，有利于教师更新教育理念，转变教学方式，以问题导向的方式能够调动广大学生学习的兴趣和积极性，能够开拓学生们的思维，提供英语教学的质量。

　　参考文献：

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　　[6]苏丽.初中英语语言教学新方法——任务型教学法[J].教育教学论坛,2009,(09).

　　1、 邓健秋(1976-)，女，汉族，广西北流人，中级职称，研究方向：初中英语教育