梁智慧

　　广东省廉江市第三幼儿园 广东 廉江 524400

　　关键词：幼儿教育;智慧管理;教育管理

　　引言：智慧管理是指发挥管理主体运用智慧的能力，实行的一种高效率管理。智慧管理原本是企业管理层面之上的概念之一，但近几年各教育阶段也有智慧管理的应用性尝试。幼儿园教育管理中同样可以对智慧管理进行较好运用，因为大多数幼儿正处于心智发育的关键阶段，所以依托智慧管理策略进行教育管理也具有多重意义研究价值。目前，国内幼儿园数量众多，且在教育改革不断加快背景下，传统幼儿园教育管理中的管理方法已经无法满足现状需要，探寻出智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用路径是具有很强的现实意义的。

　　一、幼儿园教育管理现状

　　(一)教育管理受重视程度较低

　　与幼儿园教育质量提升相比，现阶段幼儿园教育管理实际受重视程度较低，部分幼儿园自身资质较差，师资力量相对薄弱，其在幼儿园教育管理上的能力也相对较低。很多幼儿园家长对幼儿园教育管理事宜并不会过度关注，其过分关心幼儿在幼儿园学到了什么，而不会去关注幼儿在幼儿园内怎样去学，以至幼儿园教育管理受重视程度较低这一问题的产生。幼儿园教育管理是伴随幼儿园教育发展而产生的一种管理，其本质目的在于通过教育管理，来达到良好教育环境的营造与幼儿园教育质量提升的目标。但幼儿园教育中幼儿教育管理实际地位较低，这也使得幼儿园教育管理水平不仅难以提升，反而呈现出了一定程度下降。

　　(二)教育管理方法陈旧

　　现阶段大部分幼儿园教育管理的方法均十分陈旧，将幼儿园教育管理与教育活动相互分离的做法更是导致教育管理的机械性与僵化性大大增加。很多幼儿教师并不会过多关注幼儿园教育管理相关事宜，其在幼儿园教育管理方法上也缺乏创新的积极性。单纯依靠言语讲述，硬性规定的办法进行幼儿园教育管理并不科学，甚至会导致幼儿对幼儿与教育管理存在极大的畏惧心理或反感情绪。教育管理方法陈旧更会导致幼儿教育管理投入与产出之间出现明显失衡，很多幼儿园实际运营者与管理者在幼儿园教育管理投入与产出失衡状态下，也会逐渐丧失掉继续进行幼儿园教育管理的信心，一旦这一恶性循环产生，幼儿园教育管理以及幼儿园教育活动正常开展都会受到负面影响。

　　二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用价值

　　(一)有利于和谐师幼关系构建

　　构建和谐的师幼关系是幼儿园教育发展中一个永恒主题，智慧管理策略在幼儿园教育管理中进行具体运用的价值便在于其有利于和谐师幼关系构建。很多幼儿园教师容易将自身情绪带到幼儿教育工作之中，在幼儿园教育管理等事宜的处理上，个人情绪化过于明显也会导致幼儿群体对幼儿教师的喜好程度发生微妙变化。大量幼儿教育案例表明，幼儿园教育体系中，幼儿教师的主体性地位十分明显，幼儿在认知相对有限的情形下也极容易对幼儿教师产生依赖和信任。较为和谐的师幼关系影响下，幼儿园教师所进行的系列幼儿园教育以及幼儿园教育管理活动在实施上会更为顺利。而在师幼关系相对紧张时，幼儿园教育管理效率会严重降低，甚至在幼儿园教育活动开展时，幼儿也会出现哭闹、逃避等不良行为。智慧管理策略在幼儿园教育管理中进行运用能够显著避免幼儿教师对幼儿进行的机械管理与硬性管理，其也能够为和谐师幼关系构建产生积极影响，因此，不难看出教师和幼儿均是管理观念滞后的受害者，而最大的也就是最无辜的牺牲者、受害者就是幼儿了。

　　(二)有利于幼儿园教育质量提升

　　幼儿园教育管理中进行中智慧管理策略运用也有利于幼儿园教育质量提升。总的来说，影响幼儿园教育质量提升的因素角度，幼儿园教育管理便是其中的重要组成部分。智慧管理策略实施与运用背景下，幼儿园教育管理的管理水平与管理效率能够得到同步提升，幼儿在幼儿园内也能更为轻松的进行科学文化知识学习。此外，智慧管理本身强调对管理客体天性的释放与个性的尊重，幼儿教师选择和应用智慧管理策略得当，也能营造出一个更加有利于幼儿进行学习与成长的园区环境。在相对轻松的园区环境内，幼儿能够更好的对幼儿教师教学策略与教育管理策略进行配合。幼儿园教育质量提升并无强大的升学压力进行刺激，在幼儿园教育缺乏明确的教育质量评价标准情形下，运用智慧管理等柔性管理策略，进行整体教育质量的提升也是较好的选择。

　　三、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的具体运用

　　(一)课堂教学中加强互动

　　幼儿园教育中课堂教学是占比最高且最为重要的组成部分，智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用也要关注课堂教学过程中的运用。建议幼儿园教师在课堂教学中进行互动教学尝试，通过教学活动频率与质量的提升，来对幼儿教育管理进行指挥管理属性的增加。例如，在辨识数字等知识的学习中，教师可以通过随机提问的形式与幼儿群体进行互动，对于回答正确的幼儿，教师要给予奖励和表扬。对于数字识别能力较差的幼儿，教师也要给予其一定鼓励，并及时注重其弱项能力进行提升尝试。此外，课堂教学阶段幼儿教师也要注重幼儿群体间的互动与交流，避免将幼儿群体之间较好的联系予以人为割裂。幼儿教师可以将分组合作学习引入并应用到幼儿园教育管理的教学管理中，在课堂教学中将幼儿按照性别以及学习能力等进行小组划分，通过指定探究任务让各小组进行学习也能较好达成既定教育管理目标。而课堂教学中较好的幼儿教育环境与学习氛围养成后，幼儿教师进行后续幼儿园教育管理尝试也能更为轻松。

　　(二)培养幼儿自主学习与管理意识

　　智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用也可以沿用自主学习与管理的模式，在幼儿园教育阶段，赋予幼儿一定的自主管理权已有先例，幼儿在较好的掌握了自主管理方法后，幼儿园教育管理能力和水平也能获得提升。培养幼儿自主学习与管理意识的关键在于幼儿教师怎样进行规划与引导。很多幼儿对幼儿园的学习生活相对陌生，幼儿教师在运用智慧管理策略进行幼儿园教育管理时，也要对各种客观因素进行综合考量。幼儿自主学习与管理意识的培养需要循序渐进地进行，幼儿教师可以在常规教学中设定一定的自主学习任务以供幼儿进行自主探究，通过不断增加难度的办法来增强幼儿自主学习意识。在自主管理意识的培养和提高上，幼儿教师则可以在幼儿群体中进行“管理岗位”设定，通过幼儿轮流担任“管理人员”的办法，来对日常生活管理、卫生管理等事项进行浅层次管理和了解。这一办法下，幼儿能够对幼儿园教育管理活动有一定的认识，其自律能力也能得到一定的增强，而这都能为幼儿园教育管理能力提升做出贡献。

　　(三)结合幼儿习性制定教育管理计划

　　在幼儿园教育管理中，虽然幼儿园教师是实际上的幼儿园教育管理主体，但在智慧管理策略应用以及以人为本理念影响下，幼儿园教育管理应当对幼儿习性进行充分尊重，结合幼儿习性制定教育管理计划也可以成为智慧管理的具体运用选择。很多幼儿园教师对智慧策略在幼儿园教育管理中的运用不甚了解，这也要求其需要在进行指挥管理策略运用前期，结合幼儿习性进行教育管理计划的定制。具体来说，幼儿园教师需要对当前幼儿教育管理中存在的问题进行分析，并结合幼儿教育管理问题的解决，进行智慧管理策略实施的计划制定与策略实施。其不仅要确保智慧管理策略具有科学性与可行性，更加要保证系列智慧管理策略有利于幼儿的学习与成长。幼儿园教师也要注重在智慧管理策略实施中的逐步调整，不能机械式的按照智慧管理计划进行，而是要结合幼儿与幼儿园教育管理的实际，以人为本进行智慧管理策略运用。

　　(四)发挥表率作用对幼儿进行教育引导

　　智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用要求幼儿教师发挥表率作用。幼儿大多对一些管理要求与教学要求难以进行充分理解，幼儿教师在口头讲述的基础上，进行一定的示范也能更好达成对幼儿的教育目标。例如，在创意活动区进行手工制作活动时，幼儿教师可以在讲述了手工制作技巧与规则的基础上，进行手工制作的流程展示，并与幼儿一道进行实践操作。幼儿在幼儿园内学习与生活往往会对幼儿教师的言语和行为进行模仿，幼儿园教师在幼儿园教育管理进程中则要严格规范自身言行，通过自身的言行举止去影响和感染幼儿群体。在户外运动以及其它事件课中，幼儿教师也要注重各种细微动作对幼儿的影响，而在发现幼儿有不当言行和不当举止时，幼儿教师要进行制止和教育，避免幼儿群体对于某些错误行为产生错误认知和理解，从而为幼儿园教育管理平添更多难度。智慧管理策略下的幼儿园教师表率作用的彰显也能为其它智慧管理策略在幼儿园教育管理中的深度应用产生积极影响。

　　四、结语

　　幼儿园教育进行智慧管理运用于尝试应当得到支持和肯定，幼儿园园长与幼儿园教师更是要不断增进对智慧管理的认识并积极进行智慧管理运用性尝试，值得注意的是，不同幼儿园的幼儿在学习能力和接受能力上存在显著差异，系列智慧管理在幼儿园教育管理中的运用策略也要不断调整，依托幼儿实际与幼儿园教育实际进行智慧管理策略运用也是需要遵循的一般原则。在以人为本理念下，智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用也要坚持以幼儿成长为核心，确保智慧管理策略在运用上科学性与可行性的兼而有之。

　　参考文献

　　[1]李婧.智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2016，15:36-37.

　　[2]樊瑞娟.幼儿园教育管理中运用智慧管理策略的研究[J].教育:文摘版, 2016，04:117-117.