陈平

　　浙江省温州市瓯海区仙岩蓓苗幼儿园 浙江 温州325000

　　关键词：以人为本;幼儿园管理;奖励制度

　　前言

　　教师的工作态度、工作热情以及教学技能，是影响学生发展的重要因素之一，而学生的水平，是幼儿园发展水平的体现，所以说幼儿园想要发展，就要从对教职工的管理入手。

　　1.“以人文本”的内涵

　　以人为本，是我国贯彻和落实科学发展观的核心内容，它是中共坚持工作以及履行职能的根本宗旨。以人为本纠正了过去发展观以经济快速增长为首要的错误，更为注重人民群众的需求以及利益。以人为本的科学内涵，从哲学角度来看，人与神和物对立，以人为本是相对于神本思想而言的，要以人性、人权反神行、神权，以人为首要，注重人的发展。

　　以人为本用作管理的基本原则是能够充分满足人的合理需要，也就是成员需求;鼓励成员为主;培养员工，在幼儿园管理中则是培养儿童及教职工团队;组织设计上也要以人为中心。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”[1]

　　2.“以人为本”用于幼儿园管理的必要性

　　结合以人为本理念，在管理工作中的重点就是做好人的工作，了解教职工需求，解决教职工需求，从而使教职工全心投入到工作中，激发工作积极性、主动性，从而促进教师工作质量的提升。以人为本是相属关系的需要，幼儿园及教师团体，是一个集体，每个人都是集体中的一员，都归属于整个集体，他们需要爱与被爱。当教职工的需求得到满足后，他们会产生集体的归属感，对集体产生感情，甘愿为集体付出并做出贡献。

　　为满足自我实现的需求，幼儿园内的每一名管理者都要想办法为教师、为学生创造实现自身价值的机会，并且为教师制造压力，营造展现自身的舞台。在管理中要求每一位教职工都能说会写，从而实现幼儿园整体教学水平的提升。

　　实践证明，以人为本的幼儿园管理思路相当有效，并为幼儿园组建起一支充满了热情、激情与自信的教职工队伍，并使他们的自我价值、目标得以实现。[2]

　　3.“以人为本”理念在幼儿园管理中的具体举措

　　3.1实施合理可行的奖励机制

　　在集体中，每一名教师都有不同的职责，也有不同的需求，在不同的任职期，教职工的自身需求也会发生一定的变化。作为幼儿园的管理者，要切实了解教职工的实际需求，进行针对性的奖励机制，尽可能的满足教职工的实际需求，从而提升教职工的工作热情以及积极性，才能保障每一名教职工以最好的状态投入到工作中。

　　3.1.1物质奖励

　　幼儿园管理者，在日常的工作中，要深入基层，了解教职工的工作需求，了解教职工的日常生活、心理动态，并学会洞察教职工最近的行为、心理，与他们一起面对困难，共同制定教学计划等，并努力为教职工是事业发展提供便利以及舞台。当教职工取得一定的成就时，要即使的基于表扬、客观评价，尊重他们的教学成果，使职工从内心觉得自己是幼儿园的主任。

　　生活离不开物质基础，大部分人工作的首要目标是为了生存，其次是实现人生价值，缺少了物质的支撑，工作的价值就失去了一般，因此在以人为本的理念下，物质奖励是必不可少的。

　　实质上的物质奖励，可以是提升工资待遇，也可以是提升其工作环境，工作餐的质量等。奖励机制具有很强的激励作用，是一种物质上的满足以及工作成果的认可，从而获得心灵上的满足。

　　在园区环境的建设上，为教师队伍提供优异的教学环境、休息环境。我园2010年9月进行升级改造，总投入600余万元，占地面积2000平方米，为幼儿以及教师提供了良好的学习环境、工作环境，在所属行政区内，是任何一所幼儿园都无法比拟的。

　　我园逐年提升教师的工资水平，拉开骨干教师、中层干部和基层教师的薪资待遇，鼓励教师参加各种比赛，如论文、课题，基本功大赛等，在各种比赛中的获奖情况会转化为一定的积分，并在工资中体现。此外我们针对一定资历的教师，对其给予非事业保险补贴和非编补贴。

　　3.1.2精神奖励

　　作为一个集体，想要真正是的内部成员团结，保障人员完整，就要使内部成员的心理以及情感上产生对企业的认同感、归属感，此时就需要一定的精神奖励。最大的激励是对成员工作的认可以及关怀。管理者要尊重每一名教职工的工作成果，关心其日常生活，使教职工能够在群体里建立起自信心。对于教职工的每一份贡献，每一点成长，都要给予适当的表扬和奖励，如通过荣誉、证书等方式，体现对教职工努力的肯定。

　　精神支撑是人类生存、进步、创造、发展的依托，在幼儿园管理中，为了促进教师更好的工作，为幼儿园建设付出努力，对教师精神的支持也是必不可少的。

　　每年都会组织园内教职工进行踏青活动，或是借春游、秋游的机会让每一名教职工像孩子一样，充分享受其中，释放工作中的压力，为日后的教学工作提供动力支持。如遇重大活动，如承办市级、区级大活动，年检连续三年优秀，或者重大的评级活动，则组织国外游。在日常的工作餐中，也会体现对教师的关怀，如从一人一餐盘到圆桌会餐的变化，菜式口味逐渐迎合教师的喜好并注重营养，虽然只是简单的举动，但也会提升教师幸福感。

　　园内还建立了心灵驿站，对教师是心理进行及时的疏导，给教师一个释放负能量的空间，诉说自己的委屈，以达到释放工作压力，调整教师的工作情绪及工作状态。

　　3.1.3开放、民主的管理模式

　　在管理中，邀请每一名教职工参与决策，提出建议，一方面可以充分获取职工、学生的思想动态及需求，更重要的是体现以人为本理念，在培养教职工归属感后，下一步就是激发教职工的责任感。尊重集体内每一个教职工民主管理的权利，邀请他们参与幼儿园建设以及管理，幼儿园的事物公开、透明，有利于民主氛围的阔赛以及营造。当教职工参与决策上的某一观点或提议被采纳，为幼儿园的发展做出突出贡献时，就是教职工自身能力的体现，再加上肯定与鼓励，职工的归属感、荣誉感将会进一步增加。与此同时，通过民主管理，教职工对幼儿园的工作进行监督，能够更加准确、全面的了解幼儿园管理工作中的不足，教师将自身发展与幼儿园的发展紧密结合到一起。

　　3.2管理模式刚柔并进

　　一个集体的管理模式是否成熟，其判断依据可以是管理方式是否单一或过于偏激，成熟的管理模式要刚性管理与柔性管理相结合。

　　3.2.1刚性管理的重要性

　　刚性管理的通过一定的规章制度，要求教职工能够严格履行规章上所做出的要求。规章制度的最初建立，就是为幼儿园、领导以及教职工的行为，做出一个准则，是实现幼儿园发展的根本保障。在管理中需要奖励激励，但也需要奖罚分明，所以明确奖罚标准，以保障幼儿园工作的开展，减少因为奖励问题而产生成员间的分歧，同时也保障幼儿园的健康发展。规章制度的制定要充分发挥民主管理制度的作用，由全体教职工进行讨论，确保制度建立的公平、公正。也可以就此提升教职工的自觉性，共同制定，也可以帮助制度更好更快的进行传达，利于规章的落实。幼儿园面对不断变化的新形式，对规章制度进行调整，以适应更多的人员需求及管理需要。

　　幼儿园每年都会对规章制度进行一次修订，使规章更全面化和人性化，并且组织新老教师在学期初进行规章制度的学习，和师德培训，让教师时刻明白幼教的责任和义务。

　　树立规章制度，并进行张贴在办公室的墙上、门上，教师随时可以看到，并督促或约束自己。

　　在日常管理工作中，除了对教师的激励，教师犯下的疏忽、失误也不能置之不理。根据错误的性质及影响程度，首先在错误出现时，及时的给予批评和警告，再次出现错误时，则要给予适当的处罚。如扣除奖金、保证书等形式，对教职工的严格要求，也是对其行为的一种约束，是提高幼儿园口碑的重要手段。

　　3.2.2柔性管理的必要性

　　柔性管理主要体现在对教职工的奖励政策以及情感关怀中，重点在与拉近教职工间的情感，提升归属感。在有了一定的感情基础后，教职工就会以平等、相互尊重的工作作风去面对领导、同事以及学生，并能够积极参与到幼儿园管理中。这就要求幼儿园管理者具备优秀的沟通能力，并且能够与教职工之间建立情感联系。幼儿园是大部分学生学习生涯的起点，要尤其注重人文关怀的体系现，当教师与幼儿园集体件产生了感情，他就会从内心喜欢自己的学生。我园经常组织座谈会，了解教师内心、情感、生活，为教师安排职工宿舍，布置上要体现出家的感觉，教师生活舒适，才有更多的精力去提升自身，提升教学水平。教学水平的提升，也是幼儿园办学水平提升的真正重点。

　　3.3提升教师教学水平

　　提升教师教学水平的实质就是要求建立学习型教师团队，教师在日常的教学中、沟通中以及进修中，能够不断的完善自身，学习当今世界衍生出的新知识、新文化、新事物、新技术，教育教学与时俱进。紧随时代步伐，才能够进一步提升教育教学水平，最终使管理者、教职工以及学生，这些教育之本共同收益。

　　4.总结

　　幼儿园的发展以及管理中，对于教职工的管理尤为重要，通过有效、适用的管理手段，提升教职工的工作热情、工作动力，从而促使教职工及幼儿园的共同发展。所以管理者要先贯彻以人为本的原则，尽可能的满足教职工在工作中的需求，通过刚柔并进的管理模式，从而真正提升教职工工作热情及水平，促进教师、学生、幼儿园三者的共同进步。

　　参考文献

　　[1]田立冬.坚持“以人为本”的幼儿园管理探讨[J].新校园旬刊 , 2015 (2) :170-170

　　[2]王静.如何构建以人为本的幼儿园管理模式[J].课程教育研究:新教师教学, 2016 (13)