李冬梅

　　广西北流中学

　　关键词：慕课;中学语文;应用

　　语文课程是中学课堂设置中的重要项目之一，语文教学的核心在于培养学生们语言的听说读写能力，提高学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的意识和能力。中学语文在升学考试占据着重要的比重，学生成绩的好坏将直接关系到升学的成败。然而，传统的中学语文教师常常是以教师讲解为主，学生则是被动地听授，教师始终把控着课堂。这种教学方式往往会使课堂变得单调乏味，慕课是一种新型的在线课程学习模式，网络上汇集了众多的学习资源，学生可以通过慕课的方式来实现自主学习，这样的模式有利于培养他们的学习兴趣，提高学习的效率。

　　一、慕课的内涵

　　慕课是在20008年所开发的一种新型的开放性的资源，属于一种在线的开放课程，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。与传统的授课方式不同的时，慕课的学生数量是比较的多的，并且不受时间和空间的限制，凡是有兴趣的学生都可以参与进来进行学习，学习者只需要在线注册，就可以在线学习。慕课(MOOC)是以大规模互动参与、借助互联网开放获取资源为目标的在线课程。课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等。

　　二、慕课在中学语文教学中应用具有的优势

　　慕课作为一种新型的教学模式，它集中了各种优质的教学资源，其在教学中的应用，不仅有利于弥补当前教学资源的不足，而且还有利于方便学生们自主学习，提升教学的质量和学习效果。

　　1.慕课优化词语、语法知识结构

　　语文教材慕课资源是按照教学大纲和教学目标，系统地将零散的词语、语句和语法进行了汇总，使相关知识更加有条例，更加系统，方便学生学习。慕课课程设置多是以教材为依据，根据单元来划分，构建出了完整的知识谱系。特别是针对相关联的词汇和语法，采用慕课的方式更能够明确各自的区别和联系。语文作为一种语言，对我国学生来说，拥有天然学习语言的环境，然而，单纯依靠课堂教师的简单讲解，根本不可能使他们自然形成语感和习得语言。单纯的板书和讲解的授课模式对相关词汇和语法的讲解和归纳，常常是短暂的，学生们不可能有过目不忘的本领。慕课可以将零散的知识系统化，对词汇和语法知识进行归纳总结，这样的方式可以帮助学生构建准确的语法知识系统，使学生在用语言交际的过程中，利用已掌握的语法知识，自觉地监控自己的语言输出，从而在保证语言流畅性。

　　2.有利于激发学生学习的兴趣，优化学习方式

　　兴趣是一切教学活动的前提和重要保障，语文词汇和语法知识的学习通常是比较枯燥的，面对枯燥乏味的学习时，如何激发学生的学习兴趣就显得非常重要了。传统的语法教学强调死记硬背语法条目、机械套用基本句型，课堂气氛沉闷，教学效率低下，这导致学生的语法应用能力差。而慕课彻底改变了以教师为中心的授课模式，它是以学生为中心，重视学生学习兴趣的培养。慕课平台上集中了众多的优质资源，学生们可以借助这个平台能够自主地安排学习时间，能够制定符合自身需求的个性化的学习方案和学习方式，在慕课平台上，学生可以利用在线学习，除了微视频、音频和学习辅助资料外，学生们可以在线进行互动交流，当遇到问题时也可以咨询老师，通过在线就可以开展自学和互助学习。所以说，学生借助慕课平台，利用在线讨论的优势，最大限度地优化了学习方式，提高了学习自主能力。

　　三、慕课在中学语文教学中应用的有效策略

　　慕课可以将零散的知识系统化，对词汇和语法知识进行归纳总结，这样的方式可以帮助学生构建准确的语法知识系统，学生们可以借助这个平台能够自主地安排学习时间，能够制定符合自身需求的个性化的学习方案和学习方式。基于此，笔者提出了一些慕课在中学语文教学中应用的一些想法和策略。

　　1.语文教师需要转变陈旧的教学理念

　　传统的语文教学应试教育的色彩比较浓重，语文教师教学的最重要的目标是学生的升学率，这种教育理念的存在就会阻碍慕课在中学语文教育中的应用，他们认为利用慕课会浪费大量的时间。引入慕课后能够有效地改变教学环境，慕课平台上的语法模块不仅为学生提供了语文语法的授课视频、精品课件、动画演示等，这些资源使学习更加生动逼真，能够为学生提供一个轻松的学习，突出了个性化、自主式学习的特点，并激发了学生的求知欲和上进心。因此，语文教师转变陈旧的教学理念，应到将慕课作为教学和课程内容传授的有效手段，慕课拥有众多的资源，教师可以充分利用慕课平台，为学生有效学习提供良好的学习环境。与传统的将语法知识单渠道传授给学生的语法教学模式相比，慕课环境下“以学生为主体、以教师为主导”的语文语句和语法自主学习模式不仅培养了学生的自主学习能力，还为他们在课外接受更多的语言输入和输出提供了难得的机会。

　　2.精心组织课堂教学内容

　　慕课平台上汇集了众多的教学资源，那一部分才是课堂所要讲解的内容呢?这就需要语文教师提前组织，中学语文教师可以利用我国已搭建的几个基础教育慕课平台，如华东师大创建的C20慕课联盟(高中)，人大附中的 “1+1慕课教学”等平台，这些慕课平台具有优质的资源，教师可以根据授课内容有针对性选取和利用。教师也可以将自己课堂上所要讲解的词汇和语法等知识，通过慕课平台让学生们提前学习，课堂中可以重点讲解和讨论学生们共同遇到的问题，这种以学生为中心的教学模式，提升了师生之间的沟通交流。除此之外，教师还要需要课堂上要讨论的主题，老师需要提前准备慕课视频中与教学语法相关的内容，通过分组讨论的形式，让学生去感知和体验语法项目的交际功能和用法，这样有利于提高学生学习的效率和效果。

　　3.授课后教师需要反思和总结

　　反思和总结是教学中不可或缺的重要步骤，教师课后要善于反思和总结。慕课作为一种新颖的教学方式，语文教师需要不断地学习和利用。通过课堂教学活动和学生们线上学习情况，教师可以有针对性地加以修改完善。并不是所有的教学内容都可以借助慕课平台，如果不去总结授课过程中遇到的问题，就不可能设计出更优质和符合教学需求的慕课资源。因此，教师需要课后不断反思和总结。

　　参考文献：

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　　[2]慕课与翻转课堂:数字化时代中小学教学模式的变革——华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授专访[J].教学月刊(中学版)，2014，(9).

　　[3]姜明文,李兴洲.慕课热之思考[J].河北师大大学学报,2014，(03).

　　[4]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程与教学,2014，(10).

　　[5]朱骏军,汪昀.慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教学改革的探讨[J].信息与电脑(理论版),2013,(11).

　　[6]孙一耕,张停.“慕课+翻转课堂”教学模式在高职课堂教学中的应用[J].职业时空,2015,(01).

　　李冬梅，(1977-)，女，汉族，广西北流人，职称：中学一级。研究方向：中学语文教育