罗林彬 广西百色市田林县旧州镇中心校

　　【关键词】：实践操作 课堂练习 游戏当中

　　新课程改革所提倡的是“自主探究、合作交流”的学习方式。在合作交流中学习数学的方法，将过去的说数学、听数学、书本上的数学转变成现在的做数学、用数学、生活中的数学。现代教学论认为：学生的学习过程既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在教师引导下的师生之间、生生之间的相互合作与交流、自主探究的方式。随着学生学习方式的转变，教师在课堂教学中的角色也随之发生了变化，教师不再是教学内容的制定者、教学过程的组织者和教学结论的控制者，而是学生学习的引导者、合作者和参与者。那么，在数学课堂教学中教师应该如何培养学生合作交流的意识呢?现将我在教学中的一些做法做一番小结：

　　一、在实践操作中培养学生合作交流的意识

　　《数学课程标准》强调指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是数学学习的重要方式。动手实践、自主探究与合作交流作为新课标所提倡的重要的数学学习方式，因为它具有能提高学生的注意力，有效调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣，而被老师们广泛应用与小学数学教学当中，我在教学过程中也经常采用这样的教学方法，把教学内容设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，让学生在“做”数学中学习数学知识，收到良好的教学效果。例如：我在教学《梯形面积的计算》时,先把全班同学分成8个小组，每组5人，再把事先准备好的完全一样的梯形分给每组2个，让学生合作动手拼一拼，认真观察所拼成的图形，并要求学生动脑思考，小组导论：通过观察你发现了什么?梯形与你所拼成的并行四边形之间有什么联系?把你的发现跟小组里的同学说一说。当时同学们个个兴趣盎然，导论热烈，很快就总结出：所拼成的并行四边形的底等于梯形的上底加下底之和，所拼成的并行四边形的高等于梯形的高，而每个梯形的面积都等于拼成的并行四边形面积的一半。然后，我继续引导学生通过小组合作、共同探究的方法进一步验证梯形面积的计算公式。这样，在教学中我通过动手拼、动眼看、动脑想、动口说等方法，充分调动学生的多种感官参与数学学习活动，让他们在操作中自我感悟，在交流中得到进步，在探索中得到升华。学生的合作交流意识在活动中也得到了很好的培养。

　　二、在课堂练习中培养学生合作交流的意识

　　练习是数学课堂教学中不可缺少的重要环节，是学生理解、消化和巩固新知，形成技能的基本途径，也是教师检查学生掌握知识情况的有效手段。它占去了数学教学的大部分时间，试验工厂的效果如何将直接影响数学教学质量的高低。小学生的练习方式主要是以课堂练习为主。

　　例如：我在教学《9的乘法口诀和用口诀求商》时，在学生已经掌握了9的乘法口诀和用9的口诀求商的方法之后，设计了这样一道综合性练习题：一副乒乓球拍6元，一根跳绳3元，一个排球9元，一个足球8元。(1)小明买6副乒乓球拍要用多少元?如果用这些钱去买排球，可以买多少个?(2)小红要买9根跳绳，带30元钱够吗?(3)王老师用36元买了同一种体育用品，正好把钱用完，你知道王老师可能买的是哪几种体育用品吗?题目出示后，我首先让学生展开想象，去猜想、去推测，然后要求学生把自己的想法说出来，和同学们一起导轮和交流，寻求解决问题的方法。课堂上同学们七嘴八舌、各抒己见，这时，学生思维的火花在导论交流中迸发和闪烁，灵感在思索和争辩出现。最终，学生在与同伴的合作交流中找到了解决问题的方法，并自主完成了所有的练习。

　　三、在游戏当中培养学生合作交流的意识

　　鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”鲁迅先生的这句话形象地说明了兴趣对学习的重要性。教师在教学中只有想方设法地激发学生的学习兴趣，引发学生的学习欲望，使学生变“厌学”为“爱学”，才能使学生全身心地投入到学习活动当中，教学才收到良好的效果。

　　例如：我在教学《元、角、分的认识》时，为了突破本节课教学的重点和难点，我为学生设计了一个“换零钱”的游戏。我先给每个学生发一些白纸做成的各种面值的假人民币，然后让几个学生当顾客，另一个学生当售货员。顾客问：“我有一张2元钱，请给我换成1元一张的，可以吗?”售货员回答：“好的。”说完，递给顾客2张一元的假币，顾客举着所得的钱问大家：“他给对了吗?”大家回答：“对了。”接着另一个顾客问：“我这也有一张2元面值的钱，现在我想换成5角一张的，可以吗?”售货员回答：“好的，请稍等。”接着，把4张5角面值的假币递给顾客，顾客举着这些假币问同学们：“他给对了吗?”同学们回答：“对了。”这时，第三个顾客说：“我也有一张2元面值的人民币，但我不想换成一元一张的，也不想换成5角一张的，我要换成2角一张的，可以吗?”售货员回答：“好的，请你稍等一下。”说完递给这个顾客10张2角的假币，顾客举着假币问大家：“他给对了吗?”大家回答：“对了。”我肯定了售货员的表现后，让售货员同学说一说每次拿钱时是怎么想的?然后让同桌的两个同学合作做“换零钱”这个游戏，要求当售货员的同学换完钱后还要说出自己是怎么想的，做完一次后，第二次换角色再把游戏重做一次。当时，同学们个个情绪高涨，兴趣浓厚，注意力不由自主地被吸引到游戏当中。这样，通过游戏，不但激活了学生的思维，激发了学生主动参与的意识，调动了学生动脑思考问题的积极性，而且还能培养学生口头表达能力，使学生感受到与他人合作交流的乐趣，从而达到培养学生合作交流一时的目的。

　　培养学生合作交流意识的方法还有很多，以上只是我在教学中的一些粗浅的体会。我相信：只要我们教师在教学过程中多为学生提供合作交流的机会，并鼓励学生相互交流，把课堂真正交给学生，使学生真正成为课堂学习的主人，让学生在轻松、自主的氛围中获取知识，我们的数学课堂就会充满生机和活力。