张婷

　　【摘要】近年来，随着计算机技术和网络技术在课堂中的广泛应用以及新课改的深入推行，传统的教学模式也受其冲击发生了翻天覆地的变化，然而在信息技术教学的过程中存在一些低效、甚至无效的行为，故实现信息技术课堂教学有效性的需求与日俱增。在信息时代这一大环境下，教师只有摒弃原有的落后的教学观念，树立与时俱进的新观念，把握学生的特点，因材施教，用合理有效的评价方法来激发学生的学习积极性，才能做到信息技术学科的有效教学，让学生以最少的时间精力学到最多的有用的知识。

　　【关键词】有效教学;教师教学;信息技术教学;教学策略

　　信息技术课程起步较晚，作为一门新型的学科，其教学方法和途径仍不明确，教学体系和模式也没有正式的形成，还缺少供教师参考和借鉴的有效教学经验。所以作为课堂教学的组织者和引导者——教师，是优化课堂教学的关键因素。与此同时，随着计算机网络技术的飞速发展，信息技术课程教学与学生素养的培养也成为研究者关注的焦点。

　　一、科学制定教学目标，合理安排教学内容

　　教师要想提高信息技术课堂教学的有效性，首先要充分知晓学生原有的认知水平，科学制定教学目标，合理安排教学内容，区别对待教学内容中的重点、难点。

　　1.制定分层教学目标，对学生因材施教

　　兴趣是促进学生学习的重要内驱力，是学生学习的内在动机和基础，是学生在教学过程中能够集中注意力的重要因素。但是因为信息技术学科的特殊性——不是高考考试科目，所以信息技术学科并不缺乏学生学习该科目的兴趣。教师在教学过程中要时刻关注这一点，切不可盲目引导学生，否则就算教师上课再怎么绘声绘色，教学内容再怎么丰富多彩，也只会收效甚微，甚至会适得其反，成为阻碍教学顺利进行的最大“祸害”。我们要做信息技术学科的有效性教学，就必须把握该学科的特点，对症下药，加强有针对性的研究。一个班集里学生的起点各不相同，有的小学三年级就开设了信息技术课，有的学校要到五、六年级才有，而且就算统一开设了信息技术课，落实的情况也有差异。这些情况造成了一个班里的学生信息技术能力参差不齐，所以教师在教学中要顾及起点稍低的学生，也不能让能力较强的学生觉得没什么可学的，要协调好整个班集体里的学生。

　　2.熟悉教材以及学生的具体情况，为提高信息技术课堂教学的有效性打下基础

　　教材是教学目标的知识载体，教材的内容体现教学目标。新课程改革提倡教师建构和管理课程，对教材内容进行合理的组织和安排，但是作为一门新型的学科，信息技术发展历程短，缺乏系统的教学方法，可供教师参考的教学经验匮乏。而且，信息技术较其他学科实践性和操作性更强，在操作环节容易出现教学内容泛化、教材被架空等现象，学与做不统一、不同步，学科特点不显著，难以全面展现信息技术学科的特殊价值。我们可以在教学中辅以其他学科的知识点，帮助学生更好地解释和贯彻信息技术学科的教学内容，这样不仅可以促进学生学习和落实信息技术的实践性，还能培养其综合能力和素质。但是，教师要注意的是，要掌握好度，加入的其他科目内容不能过多，否则会冲淡了信息技术课堂的特色，造成“四不像”课堂。

　　二、营造融洽的教学氛围，创设合理的教学情境

　　良好的教学氛围会让学生心情愉悦，从而能全身心地投入到学习当中，学习效率和效益事半功倍，教师在教学过程中适当营造合理的教学情境，能促进教学目标的实现。教学情境的创设要以学生的学习兴趣为立足点，合理安排教材内容;要以传授知识、应用知识为支点，巧妙设计教学情境;要以培养学生的信息素养为落脚点，针对不同的教学内容，设计不同的教学方法。比如，在学习制作Flash动画的时候，教师给学生提供本课节要用到的动画元件，这样就不用学生再费时间制作元件，学生可以直接学习如何用元件做成动画，这样就大大地提高了学生学习和教师教学的效率。因此在设计教学任务时，可将任务由难到易进行分解，实施分级教学，可在很大程度上促进教学目标的完成。

　　三、采用科学合理的教学方法

　　在平时的教学中，适时采用讲授法、任务驱动法、演示法等方法，让学生带着任务有针对性地学习，由原来枯燥的硬性学习变成学生积极主动探求知识，让学生由被动接受变成主动吸收。同时，合理应用小组合作学习等教学方式来活跃课堂气氛。因为学生的起点不一，所以一节课下来很可能出现有的学生已经熟练掌握教师上课所讲内容，而有的学生还似懂非懂，这时如果根据学生的能力强弱、兴趣爱好组成“学习互助小组”，就可以让已经学会的学生教还没有完全学会的学生，这既可以帮助后者学习，还可以帮助前者巩固已学知识，这样既节省了时间精力，又做到了有效教学。

　　四、建立合理的评价机制，提高信息技术课堂教学有效性

　　虽然信息技术课不参加高考，但在平时的教学过程中，可以通过课后作业和阶段考试、作品展示等考核学生学的情况如何;对教师的考核可以通过同一年级不同班级之间的比较或者是学生对教师教学水平的评价来体现。这样就可以很直观地看出教学上的不足，以便改进，及时的教学反馈还有助于学生学习信心的增加。

　　五、教师要与时俱进，及时更新教学观念

　　教师作为课堂教学的引领者，在教学过程中占据着无可取代的重要位置，教学内容经由教师传达给学生，其中渗透着教师个人的意志和思想。新课改突出强调学生在教学中的地位，提出要形成师生平等、相互的学习模式。要变革以往的教学模式，首先要变革教师的教学观念，教师不再以自我为中心，而是以学生为中心。所以在新课程改革的大背景下，要实现信息技术教师教学的有效性就要让教师抛弃落后的、陈旧的教学观念，树立先进的、现代的教育观念。教师要积极主动地改變自己的观念，与时俱进，学习新的教学方法和实践新的教学模式，要善于发现学生的长处、规避和改善学生的短处，不断学习、不断创新教学方法，刻苦钻研、积极进取。

　　总之，随着信息技术的不断普及和新课改的全面深入，信息技术学科正面临着严峻的挑战，如果信息技术教师不与时俱进、不断学习和吸收新的知识，很快就会被时代所淘汰。与此同时，这也是一个不可多得的机遇，万千淘金者历经千辛万苦，失败者黯然神伤，但是成功者能收获掌声和荣耀。教师在教学中合理地调动学生的学习兴趣，科学地组织教学内容，营造良好的教学氛围，脚踏实地地落实教学目标，自身不断进取，改变自我的陈旧教学观念，与学生融洽相处，让学生自觉、自愿地加入到课堂学习之中。这样一来，教学效果能得到最大地体现，教师的个人价值也能在教学中得到提升。教学相长，师生之间不是从上往下的单向知识传递，而是双向的沟通，教学有效性的实现，需要长期不懈的探索，唯有如此，信息技术课程才能最终实现从理念到实践的全面改革与创新。