郑怀湘 湖南工程学院 411104

　　湖南工程学院教改课题

　　关键词：ACCA、英国特许注册会计师、会计课程设置

　　现今，国际财务报告已经受到世界上各国家及国际组织的认可。在调查中发现，全球有多数国家及地区愿意与国际财务报告中体现的准则保持一致。尽管国际财务报告不可在各个国家被强制执行，但各国都不能忽视国际会计准则所拥有的影响力。可以知道的是，依据国际准则编制，且在各国中得到承认的财务报告，其权威性及实施效力是可预见的。而这项报告在全球范围内的推行也将推进国际贸易的开展更加顺利，促使跨国公司实现在全球的投资行为，加快国际投融资资本的流动。ACCA(特许公认会计师公会)是已经进驻国内市场的最著名国际性会计协会[1]。现今全国范围内已经有多家大学及培训机构按照ACCA推出的以国际会计准则为标准的会计资格考试设置课程及考试内容。很多跨国的国际性企业也对ACCA证书的价值进行认可。对ACCA会计证书进行调查发现，其有很大部分可与我国会计学专业课程设置进行衔接，并对现今会计专业中存在的不足进行弥补，互相作用，发挥优势。

　　一、我国会计学在设置方面存在的问题

　　(一)课程结构不够完善

　　在我国很多高校中，会计专业一般分为财务会计、财务管理及管理会计。按照这些分类来开展有重点地专业教学。但对于本科会计专业来说，只有财务会计可细分为初级会计、中级会计及高级财务会计。管理会计则一般只分为成本会计及管理会计。但现今管理会计在理论创新上也有较大空间可发展，单单依靠一门管理会计的概述性已经不能适应现今的教学需要，需要按照教学需要将其分为中级管理会计、高级管理会计与管理控制系统等等。同样地，也应该将财务管理分为中级财务管理与高级财务管理[2]。

　　(二)缺乏理论及应用内容

　　我国高校对于会计学专业学生一般更注重对其技能性知识的详细介绍，但缺乏对会计理论的详细阐述。尽管对于会计本科学生来说，只需要具备初步应用专业知识的技能，但如果在课程设置中缺少对理论的详细阐述，就会导致学生对会计整体知识的把握不够，也不利于学生之后向更高阶段的学习及发展[3]。同时，会计专业教学中多缺乏对学生会计知识的实际操作能力进行培养，导致学生从理论到实践的应用出现脱节。

　　(三)缺乏国际型知识框架

　　一些高校也认识到会计学在这一方面的不足，纷纷开设了国际会计专业，但多是局限于开设专业英语课，或是涉及一些国际领域内的议题课程，未全方位根据学生需要应用国际会计准则设置会计框架，只有在基础上对原有知识进行一定程度的补充[4]。这种做法使得学生很难一窥国际会计准则的全貌，且对国际会计准则的精髓也很难真正理解。

　　(四)专业课更新较慢

　　随着现今经济的发展，学科间的交叉越来越多，这是现代商业社会对学生素质提出的更高要求。因此除了现今大学中已经设置的基本性课程外，大学还需要及时推出新的课程，使得学生掌握新的知识及新型能力，更好地应对新出现的各种会计问题。

　　二、ACCA与会计学专业课程设置的差异

　　(一)教学目标

　　现今我国本科专业设置的会计专业，培养学生的目标为培养可掌握详实会计学基础知识的专业性人才。可以知道的是，在这种教学目标的指导下，高校为社会输送了大批优秀的核算人才。但在全球经济一体化发展过程中，中外经济联系日益紧密，面对这种情况若财务人员只对本国的会计财务进行通晓，是不能满足社会发展的需要的[5]。在现今复杂的经济社会中，各种不确定因素增多，企业竞争加剧，为赢得挑战，企业对内部人才的知识更新速度越来越看重。因而大学不仅要培养专业技能过硬的会计人才，还需要对会计人才在现代社会中应具备的素质进行培养，如创新能力、想象能力及组织协调能力、人际交往能力等等。ACCA注册会计师证书不仅要求每位学员都有严谨的专业水平、广博的知识，还要求自身的道德职业操守跟上要求。另外，除了对学员技能上的专业知识有要求外，还要求学员应具备市场、管理及战略等学科知识[6]。ACCA为企业输送的人才不仅仅是知道如何去记账，更对学员的现代思维及国际视角进行了培养，培养的是高级财务管理人员，这样的人才在现代社会中才更有竞争力。

　　(二)教学内容

　　1.语言要求。ACCA证书对学员的英语水平有着很高要求。在ACCA举办的考试中，除了F1/F2/F3采用的是客观题及多项选择题，其他科目都是计算题，有论述分析题和案例题。随着考试级别的不断提高，对学员的英语水平也有着越来越高的要求。以财务管理(F9)试题为例，在考卷上的4道题目中，无论是投资分析类题目，还是融资类题目，都需要在解题后，对计算结果或结合具体公司财务情况进行深入分析。由于考卷采用英语答题，这就需要学员可准确熟练运用英语，利用英语对各种财务理论进行解释，并对其中的财务数据进行分析。从整张卷面来看，约有一半以上的题目是需要学员配上分析的。由于全球有大量的学员是非英语国家，且每位学员的语言水平具有很大差异性，因而ACCA考试机构特推荐ICFE金融英语证书考试，从而对学员的专业英语水平进行提高。而在我国高校中设置的会计学课程中，对专业英语的要求体现在一两门专业性英语课程中，如金融英语及会计英语等。而在一些中外合资大学中，双语教学使得学生在学习专业课程时，可利用到原版教材，这对学生们学习财经专业术语有较好作用。但由于ACCA是英国推出的职业证书类考试，要求应试者不仅可理解复杂的财会问题，还需要应试者能利用英语对各种商务决策的分析过程进行表达，并能看懂其中运用的各种复杂原理，这就需要参加ACCA考试的考生财经英语水平很高。针对这种情况，在大学中设置的会计专业课程中，可利用ACCA课程，使得学生财经英语应用能力得以提高，使得学生具备直接应用英语分析财会问题的高水平能力。

　　2.课程衔接。由于ACCA是基于国际会计准则制定的会计职业证书考试，在考试体系中就需要深入理解国际会计准则。这不仅体现在需要在知识及技能上加强对国际会计准则的掌握，还要能在现实案例中，对会计处理技能进行分析，并及时发现问题，提出相应的解决方案。以大学中开设的财务会计专业为例，大学内的会计专业主要是以会计学基础为知识学习基础，中级会计学及高级会计学再对知识进行渐次深入学习。这种课程设置的顺序性与ACCA课程设置可一定程度对应。在教学内容上，大学会计专业更加强调学生对会计业务知识进行学习。由于会计是操作性很强的课程，因而如何将理论更好地应用实际，是会计学专业设置以来长期考虑的问题[7]。可对ACCA课程中强调职业技能培养这一特点进行借鉴，使得大学会计专业实践方面不足情况进行改善。就财务会计来说，ACCA对财务会计方面知识的考核大致通过F3板块开展的。F3主要以财务会计原则为课程基础，利用复式记账法，按照独资公司、合资企业及有限责任公司的顺序来开展。且在围绕业务记账及财务报表编制上使得会计记账循环得以完成。F7是F3的深入，主要是在基本记账方法基础杀好难过，对国际会计准则的框架及规则进行讲述，并对国际会计准则进行了解释，还分析了财务报表问题及合并财务报表问题。就管理会计来看，F2主要对基本概念及成本核算、短期决策等问题进行介绍。F5则是在F2基础上，围绕管理会计探讨预算及决策、管理控制等问题展开讨论。P5主要对学生在不同企业环境下可熟练运用各种战略性的管理会计技巧，对企业的经营状况及发展状况进行评估。就财务管理来看，F9主要围绕企业投资决策、资本成本决策及融资方式等问题展开讨论，其中知识理论学习及案例应用都是考察方式。P4高级财务管理则是针对高级财务人员面对企业的兼并重组问题、投资评估问题及风险管理问题、道德操守等特定的更高级别的财务决策问题进行了深入探讨。

　　结语：

　　现今随着经济全球化进程的发展，构建全球范围内统一标准的会计准则已经成为会计行业必须要做的工作。国际会计协调化在这一背景下也受到各国政府及国内外各会计协会的普遍关注。而ACCA是已经进驻国内市场的最著名国际性会计协会，得到它所承认，就意味着在世界范围内对该财务人员的专业能力进行了认可。现今全国范围内已经有多家大学及培训机构按照ACCA推出的以国际会计准则为标准的会计资格考试设置课程及考试内容。这是顺应财务管理及会计行业发展的需要，在市场化经济及全球化经济大发展的情况下，将我国的会计资格考试及课程内容与ACCA课程及考试内容保持一致是必然的。综上所述，为了使得我国会计学可的教学水平得以显著提高，可以在设置课程时借鉴ACCA证书的课程设置，起到优势互补的作用。但由于两者在教学目标、教学内容及语言上都存在差异，在借鉴时不能照搬照抄，需要依照实际情况，合理借鉴。

　　参考文献：

　　[1]高利芳,李庆华.会计学本科专业建设思考——基于国家标准与国际认证标准导向[J].财会通讯,2016,16:44-47+4.

　　[2]汤景辉,李春玲.会计学专业本科实践教学建设现状分析及优化[J].商业会计,2014,01:110-112.

　　[3]王昕.北京信息科技大学与美国奥本大学统计学专业培养方案之比较研究[J].教书育人(高教论坛),2017,09:78-79.

　　[4]刘楹林,徐红涛,龙含金.会计电算化专业中高职新旧培养模式对比研究[J].中国高新区,2017,12:68.

　　[5]胡晓.工科院校会计专业实验教学研究——基于30所工科院校会计学实验课程设置的调查[J].财会通讯,2013,04:39-41.

　　[6]刘凌波.会计学专业本科课程设置研究——以会计学(注册会计师专门化)专业为研究对象[J].中国外资,2013,20:337-338.

　　[7]马正凯,王启盛.动态变化环境下的会计学专业主干课程设置改革研究[J].通化师范学院学报,2014,3512:103-106.