作者:鏈?煡 时间:2017-10-10 阅读:( )
兰雪香广西南宁市第四十七中学 530022
关键词:说明文;自主预习;课堂有效性
一、说明文语文教学的现状
说明文的逻辑性、抽象性和科学性较强,作为阅读教学的一种,它有助于学生语文素养的提高。但是,由于说明文没有小说的曲折情节,没有散文的浓郁情感,没有诗歌的朗朗上口,它平淡无奇、乏味单调,教师在课堂上较难出现亮点,因而很多老师不愿在说明文教学上花费太多的时间和精力,造成说明文课堂沉闷,效果不佳的局面,说明文教学情况目前不容乐观。教师的不重视,弱化了学生对说明文的深入认知和阅读兴趣,误导了学生对此类课文的关注程度,容易造成老师照本宣科,缺乏新意,学生兴趣不高,索性不学的恶性循环。
二、说明文自主预习策略
要改变这种现状,提高课堂的有效性,我们必须转变思维方式,把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学素养的素材,让学生在学习的过程中语文素养得到提高,语文工具性和人文性得到完美结合。而要达到这样的效果,我们可以从预习方面多下功夫。预习,即课前的自学。它能培养学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性,并能让学生积极参与到课堂中来。
针对说明文的预习,我们可以采取以下策略:
(一)提出具体问题,使预习有针对性
预习,教师应当让学生当作作业来完成,那么就不能含糊其辞,让学生无所适从。教师应该在预习作业中提出具体问题,可以充分利用教材课前的导读,或利用课后的研讨与练习,问题越具体越好。例如,在布置学生预习《中国石拱桥》时,由于学生第一次接触说明文,教师可以布置有针对性的预习作业,提出具体问题:1.请查阅相关资料,思考:什么是说明文?说明文的方法有哪些?说明顺序有哪些?说明文语言具有怎样的特点?2.仔细阅读课文,找出中国石拱桥的特点、卢沟桥的特点和赵州桥的特点分别是什么?请你从文中圈画出来。又如,在布置学生预习《苏州园林》时,由于学生已经学习《中国石拱桥》,对说明文相关知识已经了解。那么,本课又可以提出这样的具体问题:1.本文使用了哪些说明方法?请从文中找到句子并标注出来。2.本文的说明语言具有怎样的特点?请从文中找出句子尝试进行分析。
提出这样有针对性的具体问题,可减少预习的盲目性,学生按照这些具体问题落实预习作业,有助于降低文本的阅读难度,减少教师课堂讲解时间,更多学生也能积极主动参与课堂当中,从而实现自主、合作、探究的学习理念,改变满堂灌又成效甚微的教学局面。
(二)让学生动手,使预习有趣味性
兴趣是学生学习中的强大动力,它能充分发挥学生的主体性、创造性。说明文内容本身有些枯燥,而精心设计的让学生动手的预习作业,可以使预习充满趣味,说明文教学妙趣横生。例如,在布置《故宫博物院》预习作业时,可以这样设计:让学生以小组形式检索相关资料,用PPT的形式做一个故宫的导游介绍图,在课堂上给大家展示。这样的预习,可以极大激发学生的兴趣,使预习变得丰富而有趣,有利于营造和谐活跃的课堂气氛,提高课堂的有效性。
《语文课程标准》指出,“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”因此,学习说明文要着眼于学生科学理念的培养和科学素养的提高,开启学生探究未知世界的好奇心,培养他们实事求是的思维品质和科学精神。根据这样的理念,在授课《神奇的克隆》这一课时,教师可以举行一场“克隆的利与弊”的辩论赛,布置这样一个预习作业:1.通过阅读课文和查阅资料,辩论赛的正方和反方(全班参与,将全班一分为二),分别收集辩论会“克隆的利”“克隆的弊”的资料。2.正方、反方整理好材料,选出辩手,进行辩论准备。这样的预习,很多学生可在课堂上大展身手,这样不仅培养了学生思辨能力和合作探究精神,也让学生有种成功的体验,产生愉悦的情感体验,而这种愉悦必然能最大限度激发学生学习的兴趣和潜能。
(三)让学生练笔,使预习有巩固性
巩固说明文的相关知识,如果仅仅让学生死记硬背,而不学以致用,学生也往往只知其一、不知其二,很难牢固掌握。因而,在学生已经学了一定的说明文之后,可在预习作业中,让学生进行小短文练笔。例如,在授课《说屏》时,我们可以这样设计预习:写一段话来介绍一件自己身边熟悉或者喜爱的物品。要求:抓住物品的特征,至少用3种说明方法,字数50—100左右。这样的课堂气氛活跃,效果显著。请看一位教师教学《说屏》的片段:
师:学习贵在学以致用,昨天晚上已经布置预习作业,让同学们写一段话来介绍一件自己身边熟悉或者喜爱的物品。要求是抓住物品的特征,至少用3种说明方法,字数50—100左右。接下来请同学们以四人一组形式交流自己的作品,然后每组派出代表朗读自己的作品,其他小组进行点评。
(学生交流习作5分钟,然后进行展示,其他同学进行点评)
生1:我写的物品是榕树,这棵高大的榕树,它高15米,直径有2米,远远看去就象一座大铁塔。可能你见过非洲大桉树,形状很象它们。
生2:我来进行点评,他能抓住榕树高大的特点介绍榕树,并且用了三种说明方法。这棵高大的榕树,它高有15米,直径有2米(这是列数字),远远看去就象一座大铁塔(这是打比方)。可能你见过非洲大桉树,形状很象它们(这是举例子)。
生3:百合花在13点左右开放,百合花像一个大葫芦,它不像玫瑰花那么艳丽,它没有牡丹花那么高贵,但是它有自己的特点。
生4:我来进行点评,他能按要求进行介绍百合花。百合花在13点左右开放(运用列数字),百合花像一个大葫芦(运用打比方),它不像玫瑰花那么艳丽,它没有牡丹花那么高贵(运用作比较),但是它有自己的特点。
(学生纷纷展示自己的小短文,并认真聆听,积极点评,学习氛围浓厚)
教师设计说明文小短文的练笔预习作业,学生需要调动相关说明文的知识储备,才能完成写作,从而达到了巩固说明文知识的效果。这样的预习设计使学生在课堂上有了精彩的展示和点评,学生有新的收获,实现了一课一得的不错效果。
总之,中学教师要充分挖掘“预习”这一教学环节在说明文教学中的能量,尽可能地激发学生的主体意识,让学生在不断的探索、发现、研究中学习,从而构建一个充满生机与活力的课堂,实现课堂的有效性。
参考文献:
[1]傅道春.教育学[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]王业干.新课标背景下中学说明文教学的思考[D].江苏:苏州大学,2010.
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