陆家燕

　　【摘要】“和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。伴随着新课程的逐步实施与推进，建构和谐教育，已经成为当今教育界的广泛共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的自我激励，自我成长，自我完善。陶行知先生是我国“和谐的教育”理论的开拓者，借鉴其思想来构建和谐课堂，能让师生的潜能充分释放，能让生命的价值得以实现，让课堂真正变得灵动而富有生命张力。因此，本文从“汇聚情感，营造和谐的主音调”和“交流互动，创造和谐的主节奏”两个方面对构建和谐课堂进行了浅析。

　　【关键词】行知思想;和谐;课堂

　　“和谐”是一切美好事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。伴随着新课程的逐步实施与推进，建构和谐教育，已经成为当今教育界的广泛共识。学校对学生的教育培养主阵地在课堂，和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生的自我激励，自我成长，自我完善。陶行知先生是我国“和谐的教育”理论的开拓者，借鉴其思想来构建和谐课堂，能让师生的潜能充分释放，能让生命的价值得以实现，让课堂真正变得灵动而富有生命张力。 那么，我们如何借鉴行知思想，构建和谐课堂呢?

　　一、汇聚情感，营造和谐的主音调

　　课堂教学犹如一个精美的乐器，它能否弹奏出优美的旋律，就要靠教师把乐器的音调调准。用心善待孩子、宽容孩子、鼓励孩子，才能激起他们学习的热情，师生间才能产生情感上的共鸣，课堂才会营造出一种和谐的氛围。

　　1. 和谐音调1——师生互爱

　　陶行知先生说过这样一句名言：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”爱，是人类最美好的情感，爱，是教学的催化剂，爱，是教育的原动力。一名教师，首先必须广施爱的甘霖，以高尚的情操感染学生，以满腔的热忱关爱学生，像陶行知先生那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，把爱洒向每一个孩子，让孩子在爱的阳光下学会关爱、学会付出。和谐的课堂教学中蕴涵着教师丰富的爱生之情。教师要用爱充分吸引学生参与到教学活动中，独立进行思考，敢于发表自己的见解，这时，学生的主体地位也就确立了，同时，学生对教师的爱戴之情也会油然而生。

　　2.和谐音调2——师生互信

　　“真教育是心心相印的活动，只有从心里发出来，才能打动心灵。”教师要相信每个孩子都是最棒的，努力营造宽松、自由、民主、平等、和谐的课堂氛围，引导孩子积极参加活动，主动展示自己的才能，发表自己的想法。

　　3. 和谐音调3——师生互勉

　　在课堂上，教师的一个点头、一个微笑、一句表扬，都是对孩子的一种鼓励，都能增强孩子的自信心，都能让孩子爱上老师的课。

　　那么，如何让和谐成为课堂教学的主音调，我们可以从以下几方面做起。

　　①耐心细听。对孩子提出的一些稀奇古怪的问题，教师不应立即给予否定或者批评，而要耐心听、仔细听，引导孩子讨论、思考，保护孩子的自尊心，培养孩子的求知欲。

　　②引导会听。老师要引导孩子倾听他人的问题，引导他们，学会发现问题，形成自己独特的思考，这有利于创造性思维的培养。

　　③创造机会。 教学中，有一部分孩子不敢发言。因此，教师还可以创造各种机会，如搞一些问题接力赛，为每个学生赢得发言机会，促进他们思维的发展和语言表达能力的提高，实现教与学的“同频共振”实践证明，良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，调动最佳的精神状态，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。相信，只要有爱，世界就会美好，人间就是和谐的;只要有爱，师生如母女，师徒如父子，只要对学生无微不至，课堂气氛便永远和谐。

　　二、交流互动，创造和谐的主节奏

　　苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动。”教师要充分调动学生的各种感官，让学生主动参与到教学中来，使他们既能兴致勃勃的学习，又能聚精会神的思索。教师的任务就是放手与引导，让师生在互动的学习过程中创造出和谐的课堂主节奏。

　　1.选择和谐的教学内容

　　“我们要教活的书，不要教死的书”，因此，教师在课堂教学中要创造性地对教材进行加工，改变以课本为中心或唯一内容的传统做法，建立以课本教学内容为中介，联系孩子生活和社会生活的开放的教学内容，这样才更具有教育意义。

　　2. 制定和谐的教学目标

　　陶先生说：“教师的职务是‘千教万教教人求真，学生的职务是‘千学万学学做真人。”教师在制定教学目标时应本着从“教人求真、学做真人”的和谐目标出发，让学生在知识、情感、态度和能力等方面都能得到全面发展，让每个孩子都能成为“真人”。

　　3. 设计和谐的提问方式

　　发明千千万，起点是一“问”。提问是一种技巧，是一门科学，更是一种艺术。它是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生的思维发展，也是对教师知识和能力的展示。教学中，有效的课堂提问能调动学生学习的积极性，发挥学生的思维能力、想象能力、创造力，培养学生良好的学习行为。我们在平时的教学中常常会出现一些情况，同样的问题，不同的表述会出现截然不同的效果，如，在《有趣的报纸》的活动中，教师想让幼儿将报纸剪成一条长线条，第一次，教师提问：“怎样在报纸上剪出一条最长的线?”大多数孩子的回答就是剪一条长边，而当教师再次问孩子：“怎样才能把报纸变成一条最长的线?”孩子们就知道了可以沿着边往里剪，并且中间不能断。 从以上例子中，我们不难看出，设计和谐有效的提问方式是非常重要的，教师在设计的时候应从幼儿的角度出发，由浅入深，化难为易，精心设计好每一个问题，才能真正使提问为目标服务，让每个孩子都愿意回答问题，成为学习的主人，使课堂的气氛更加和谐。

　　4. 创建和谐的教学模式

　　陶行知先生主张：“事情怎样做就怎样学，怎样学就该怎样教。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”教学做三者关系的和谐是实施和谐教学的核心。和谐的课堂，是学生成长和发展的沃土，能够让学生鲜明的个性在课堂上得到张扬。陶行知先生的教育思想告诉我们，教育应该以生为本，强调学生学习兴趣的培养。教师要努力创建“教学做合一”的和谐教学模式。在课堂教学中，教师要根据教学内容及学生的年龄特点，巧妙地创设良好的教学情境，营造和谐的课堂氛围。如创设问题情境、故事情境、音乐情境、合作情境等，营造出一种特定的氛围，让学生有身临其境的感觉，不知不觉进入学习状态，不断地培养和激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

　　5. 优化和谐的多元评价

　　评价是制约教育改革的重要因素，评价也是影响学生发展的关键所在。课堂教学评价的主体可以是孩子也可以是教师，评价的内容可以是学习习惯和方法、人生态度和价值观、意志品质和创新意识等，注意可以引导孩子进行互评、自评等多种评价方式相结合，评价的目的是更好地促进孩子的发展。

　　6. 开展和谐的课外延伸

　　“要解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。”我实践陶行知“六大解放”的理论，开展丰富多彩的课外延伸活动，如将过去比较单一的文本作业设计成操作实践性作业、探究观察性作业等多种类型的作业。我鼓励学生做一些小实验、小发明来进行交流互动，享受各自的成功，让学生从不同层面上得到和谐的发展。

　　总之，和谐课堂是学生成长和发展的沃土，构建和谐课堂需要我们不断学习、不断尝试、不断超越，只有这样课堂才能成为吸引人的音乐，我们的教育才能拥有真正的和谐，让我们实践陶行知教育思想，用愛和智慧奏响和谐课堂的美丽乐章!