林国欢

　　广西横县新福镇第二初级中学 广西横县 530321

　　关键词：初中;化学课堂;教学

　　素质教育背景下，初中化学课堂应以学生作为教学主体，正确认识学生在化学教学中的重要性，根据学生能力及兴趣爱好完善课堂教学模式，注重学生在化学课堂中的参与度，从而提升化学课堂教学有效性，以形成高效化学课堂。

　　一、影响初中化学课堂教学有效性的因素

　　(一)初中化学课堂教学方法方面

　　随着社会时代的变迁，学生认知能力和性格特征与以往相比存在极大的差异性，过去陈旧的教学方法已经难以适应当前初中化学课堂教学，在一定程度上限制了化学教学有效性的提升。尤其针对初中阶段，学生正处于青春期，其心理上、性格上均呈现出不同的特点，教师在教学中未能与学生建立良好的师生关系，使学生对教师的认同度有所下降，其课堂教学氛围也呈现出沉闷的特点，极大影响了课堂教学质量。

　　(二)初中化学课堂教学资源方面

　　一方面，当前网络技术的发展，各种形式的教学资源不胜枚举，教师信息素养成为其挖掘课堂教学资源的重要能力，部分教师其信息素养及计算机应用能力不足，因此，化学课堂教学资源呈滞后性，一些新鲜、有趣的教学资源没能在化学课堂中及时应用，使初中化学课堂教学有效性难以提升[1]。另一方面，部分教师过于依赖网络资源，在化学课堂教学中完全摒弃传统教学模式，虽然学生的学习积极性有所上升，但由于五花八门的教学资源应用不合理，分散了学生的学习注意力，无法帮助学生将学习重心置于化学知识层面之上，不利于初中化学课堂教学质量。

　　(三)初中化学课堂实验教学方面

　　化学课堂实验教学尤为重要，是化学知识体系中十分关键的一环，但在教学之中，因客观条件的限制，一些学校无法开展相应的化学实验，学生不能够通过实验了解化学知识，单纯的利用教师阐述与讲解来进行教学，使学生难以获得良好的化学教学体验，不利于学生科学学习习惯的形成，影响了初中化学课堂教学水平。

　　二、初中化学课堂教学有效性提升途径

　　(一)优化初中化学课堂教学方案设计

　　教学需要学生和教师双方共同的努力，在教师方面，需从教学准备工作进行优化，从而提升初中化学课堂教学有效性。在素质教育改革背景下，教师从以往的教学主体，转变成为课堂教学的组织者和引导者，因此，在进行化学课堂教学方案设计时，必须重视以学生为主体的教学原则，一切课堂教学活动应做到以学生的未来发展作为导向，添加创造性、创新性元素，进而科学、全面的改善学生学习情况。其一，初中化学课堂教学目标方面。目标是整个化学课堂教学的指挥棒，只有明确教学目标，才能保障初中化学课堂教学的各个环节具有实效性。在明确初中化学课堂教学目标时，教师应将教学目标落实到各个环节之中，使教学全过程建立在达成教学目标的基础之上，这样才能将教学目标落到实处[2]。同时，在制定教学目标时，教师必须避免自身主观因素对教学目标的影响，一切以学生为中心，根据学生的实际情况设置教学目标，并把握教学目标的具体要求，将教学内容、教学方法、教学资源、课堂组织形式与学生评价等多个方面与教学目标融为一体，从而凸显出教学目标纲举目张、执本末从的最终效果。其二，初中化学课堂教学内容方面。在明确制定教学目标之后，教师应根据学生的化学认知能力、兴趣爱好、性格特征等多方面元素，整理和完善教材中的内容，并挖掘各个层面上的教学资源，使教学内容更加完善而具体，并能切实做到以学生为主体，构建初中化学高效课堂[3]。在传统教学之中，教学内容的确定与设计一般多以教材作为基础，这种形式不利于学生在教学之中的学习与感受。因此，为转变这一局面，笔者认为应做到以学生为起点，从学生角度探求教学内容构成，并通过对学生的充分了解，完善初中化学课堂教学各个环节，使课堂教学更加凸显学生的主体地位。

　　(二)创新初中化学课堂教学方式方法

　　初中化学科目的知识比较简单，但由于学生初次接触化学学科，尚未形成全面的学习兴趣与学习习惯，因此化学教学存在一定的难度。在实际教学之中，教师应当以引导学生兴趣、帮助学生建立科学的学习习惯作为目标与原则，充分发挥教师的引导与组织的优势和功能，采取与学生实际情况相一致的教学环节。笔者这里将化学课堂教学分为以下几个组成部分，分门别类的介绍初中化学课堂教学方式方法[4]。其一，化学理论基础概念及化学用语部分。这一部分教学内容是未来教师教学与学生学习的基础，因此，教师应重视基础知识部分的教学。在教学中除了要求学生熟记各种化学基础概念与化学用语，还必须引导学生发现不同化学概念及化学用语之间的联系与区别，这一能力虽然在短期内效果平平，但长此以往对于培养学生科学思维能力具有重要作用，同时通过长期的练习，学生建立起化学知识点之间的链接，有助于学生形成全面的化学知识体系，使学生能够在知觉上将抽象的化学事物具体化。其二，化学课堂导入部分。众所周知，课堂导入是教学中最为重要的环节之一，也是确保化学课堂效果的首要因素，在初中化学课堂导入教学中，教师应重点加入趣味化学演示实验，使化学导入更加具有吸引力，从而确保学生的新鲜感，使学生主动加入到化学教学之中[5]。例如，在“酸和碱的中和反应”教学之中，教师在教学伊始阶段可通过一个简单的趣味化小实验导入，教学前教师用氢氧化钠在白纸上写下一句话，在课堂教学前，教师将无色酚酞试液置于喷瓶之中，为学生表演白纸显字的小魔术，使学生的注意力迅速转移到课堂教学之中，进而提升化学教学的有效性。其三，化学实验教学部分。化学学科的实验教学环节比重较大，通过实验教学不仅能够帮助学生认清化学概念，使学生对抽象的化学知识具有直观感受，同时也培养了学生化学思维能力，加强学生的科学能力培养。因此，在化学实验部分，教师应着重加强学生对实验的认同感。笔者就当前初中化学实验教学内容加以分析，并结合学生认知规律与性格特点，认为在化学实验教学中应适当加入生活化元素，使学生认识到化学知识与实际生活之间的密切联系，进而提升学生的化学学习兴趣。

　　(三)加强初中化学课堂学生参与程度

　　课堂教学是师生之间的双边活动，需要教师与学生之间的协同合作，才能提升化学课堂教学的有效性，鉴于此，化学教师应加强学生的参与性，使学生主动参与到化学课堂教学之中，从原来“要我学”转变成为“我要学”，通过这一方式激发学生的学习兴趣。其一，教师在教学中应秉持师生平等的教学理念，在教学中师生双方的尊严与权威相互一致，使学生和教师能够高效、愉快的进行沟通与交流，这样才能促使学生对教师形成信任感与依赖感，最终形成和谐、民主的初中化学课堂教学氛围[6]。在此，笔者认为教师应加强自身心理学及社会学研究能力，根据学生实际情况开展不同的教学策略，并通过语言、肢体动作、表情等形式加强师生平等课堂建设，使学生成为初中化学课堂中的主动者。其二，学习兴趣是确保学生参与度的主要因素，初中学生的年龄较小，其认知能力和抽象思维发育尚不完善，对于化学这种抽象性较强的学科学习中极易丧失学习兴趣，从而降低化学课堂教学参与度。因此，教师在化学课堂教学的各个环节中都应注意学生学习兴趣的培养，使学生在乐中学，最终帮助学生形成科学的化学学习习惯。教师可根据化学教学内容，为学生准备具有趣味性与生活性的小实验，从而激发学生的学习兴趣，诸如“红糖制白糖”小实验、“晴雨花”小实验、“叶脉书签”小实验、“茶水变墨水”小实验等等，都十分适合在课堂教学中灵活应用，以便于帮助学生形成强大的学习内驱力。其三，教师应重视初中化学课堂教学合作学习。小组合作学习法是当前主流教学模式之一，在初中化学教学中合理应用小组合作学习法，不仅能够提升学生课堂参与程度，同时有助于培养学生的化学探索与研究能力，对学生的未来发展大有助益。一方面，教师应凸显出小组合作学习法的“合作”特点，学生之间彼此分工协作，从而共同完成一个探索课题，提升学生的人际沟通与团队合作能力[7]。另一方面，教师应正确理解小组合作学习的内涵，利用行之有效的教学条件，促使小组合作学习教学法真切发挥出其应有的效能，从而避免小组合作学习法泛化、盲目应用，最大程度上提升初中化学课堂教学中小组合作学习的效果。

　　结束语：

　　综上所述，初中是化学学科的基础学习阶段，于学生未来发展与学习而言尤为重要，因此，化学教师应重视课堂教学有效性研究，根据学生自身特点与能力情况，完善教学方法与教学模式，从而提高初中化学课堂教学有效性。

　　参考文献：

　　[1]罗嘉.双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践[J].中国电化教育,2015(z1):276-279.

　　[2]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊,2015(13):122-122.

　　[3]光程.初中化学翻转课堂的实践与反思[J].中小学信息技术教育,2015(9):36-38.

　　[4]黑晓霞,吴晓红,陈有鑫等.初中化学"基础实验"教学中渗透实验安全意识的策略[J].现代中小学教育,2017,33(3):53-56.

　　[5]张志红,张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育,2016,37(19):17-20.

　　[6]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(7):112.

　　[7]沈郁娟,缪徐.初中化学开展“基础实验”教学的实践与思考[J].化学教育,2015,36(17):20-23.