覃甚量

　　河池市东兰县长乐镇中心小学 广西河池 547406

　　关键词：作文教学，农村学生，综合素质，新课程标准

　　引言

　　随着我国社会经济的逐步发展，教育改革不断的推进，当前农村小学作文教学，虽然取得了一定的教学效果，但是也存在着众多的问题，比如教师由于受到传统教学理念的束缚，仍然采用灌输式教学方式，难以激发学生的写作创新意识，教师写作指导不到位，严重影响着学生写作技巧的养成。以上种种问题都限制着学生思维拓展延伸，不符合新课程标准要求。提高农村小学作文教学水平，应当将作文教学渗透入小学语文教学中加强学生写作意识的培养，能够在教学过程中加强阅读与写作双重教学，能够以文带文的进行作文教学，促进学生全面发展。

　　一、当前农村小学作文教学现状

　　当前农村小学语文教学过程中，教师将教学重点放置于教材的文本分析上，却忽略学生写作能力的培养，由于写作能够体现学生的综合素养，通过写作，学生能够乐于表达，丰富内心情感，能够立足现实，发现问题。但是教师却并不重视激发学生写作情感，也难以引导学生观察，注意生活中的具体事物，但是部分教师由于受到传统教学理念的束缚将作文看成一种应付考试的技巧与实际生活联系度不大，导致写作教学与日常生活严重脱离。此种教学模式下，学生只能够写出假大空的文章，写作格式千篇一律，难以抒发自己的真实情感，也不利于学生养成良好的学习习惯。

　　(一)从教学角度

　　在农村小学作文教学中，教师并未认识到作文教学的重要性，也忽略与学生的情感交流，作文教学主要是教师讲授写作技巧，学生机械式的学习，学生难以表达自己的真实情感，教师也并未结合学生的实际学习情况进行教学，只是猜测今年会考哪一些作文题目，或者是让学生模仿范文进行写作，写作的题目可能是学生不了解或者是不想写的，题目设置过难或者是过易，都使学生难以激发学习兴趣。

　　部分教师自我意识较强，忽略学生创造能力的培养，由于农村小学普遍教师年龄较大，部分教师专业水平有限再加之教师数量有限，难以满足农村实际教学需求。由于政府严格编制教师数量，导致新教师的数量急剧下降，部分年纪较大的教师在讲课过程中，会采用方言教学，难以结合新课程标准要求，深入研究教材内容，一直采用传统落后的教学方法，在教学课堂上具有一定的权威性，要求学生背记知识，却并未重视学生主体意识的培养教写作定位在优秀作文选上，上语文作文课就是引领学生学习梵文，或者是指导学生如何进行规范写作，此种教学模式限制了学生的思维表达。

　　部分教师在进行写作指导时，或者是批改文章时，过于应付，出现一刀切的教学错误，由于缺乏对学生的了解与认知，并未结合学生的实际情况进行综合评价，虽然部分农村小学设有专门的作文课，但是教材编写体系一节作文训练次数不足，使得作文练习也只是被教师当成一个副科对待教师教学时间难以得到保障，对于学生作文的批改，只是运用课余时间进行圈圈画画，并未对学生的作文进行面对面指导。部分教师在作文批改时，并未点出学生作文的优点与缺点，只是将自己的主观意识强加给学生，将作文改得面目全非，此种一刀切的教学模式，严重限制了学生的思维拓展，也使得学生只能够规范式的写作，从而出现小学作文千篇一律的教学现象。

　　(二)从学习角度

　　对于小学生来说，写作能够发表思想感情能够有所倾诉，但是在写作时，由于学生缺乏对生活的理解与认知，难以用自己的真实情感去填补文章，使得大部分文章都大同小异，缺乏个性与创意。部分学生写作时会参照范文，或者是看别人如何写，便进行仿写此种写作方法，并无创新，也难以发挥学生的真实情感。虽然参照范文写作，能够提高学生的作文成绩，但是此种学习效果却并不理想，学生会将作文书中的案例生搬硬套入自己的文章中，或者是随便摘抄案例，便成为了一篇自己的文章。例如：《我最感动的一幕》这个作文题目作诗会从作文书里仿照一个人物进行仿写，或者是描述同一个风景出现，全班学生统一写作套路与模式。学生在写作时，通常表现出感情冷漠，缺乏真实感情，写出的文章言不辞，亦或者是空洞乏味。例如：在进行《我最难忘的一件事》这篇习作过程中，有的学生会写“教师冒雨送我去医院”“我在马路边搀扶起摔倒的老爷爷”“父母为了送我上学走了二十里地”这些案例都是学生从作文书上照搬出来的，作文案例，虚假也难以表达出学生的真实想法。虽然小学阶段学生身心发展尚不完善，缺乏对日常生活与社会的理解和认知，在写作时可能会出现材料匮乏的问题，但是当前农村小学生在写作文时，却出现更多的问题，比如错别字层出不穷，句子语病，词不达意等众多问题，或者是一篇文章，难以表达出学生的真实感情，会让人摸不着头脑，也有的学生在写作时标点符号乱用错误，尤其是双引号与冒号的错误使用，整个见面不工整，写作思路一塌糊涂，这些都是当前小学生写作存在的重点问题。

　　二、提高农村小学生作文教学质量的具体方法

　　作文在语文教学中有着极为重要的作用，作文能够对学生日后生活与工作的思维方式及行为模式有着重要的影响，所以应当立足现有的语文教学理论，加强正确引导与帮助，使学生能够在理论与方法中寻找写作突破口，能够结合新课程标准，要求，以学生为中心，引导学生走出一条可持续的写作之路。

　　(一)教师方面

　　1.激发学生写作兴趣

　　开展趣味性活动，能够结合农村学生的生活经验进行教学，由于农村学生信息量狭窄，缺乏语文相关知识，所以要想让学生写出内容丰富的文章，就必须结合农村学生的生活实际，进行创新教学开发丰富多样的教学活动，有助于活跃学生身心发展，并促进学生加强对写作的感悟，学生在日常活动过程中也能够积累写作素材，在写作时能够做到有感而发。例如：《爸爸妈妈，我想对您说》这一写作题目，教师可以选择一节自习课，带领学生到操场上将堆砌的沙子搬运到物资储存区，学生班往后会叫苦不迭，埋怨再三。教师抓住这一教育机会进行指点，有助于学生深刻的感悟父母是日常生活工作的艰辛能够理解父母面朝黄土背朝天的辛苦，才能够在写作中，真实的表达自己的思想感情。

　　2.开展作文交流活动

　　进行写作练习时，教师将班上写得较好的几篇文章，让该学生在其余学生面前进行朗读，并要求其他学生对这篇文章打打分，并提出优点与缺点，以及自己的修改意见与点评，虽然大部分学生只能说出简短的评语，但是也能够体现学生的参与热情，教师要求学生开展小组讨论，选出组内写的自认为较好的习作到讲台上进行朗读，让其他组员进行评价，通过作文交流活动，学生之间能够加强沟通交流，同学们你一言我一语的分享写作感受能能够让组内成员优势互补，同学们都能够提高自己的写作技巧。

　　3.鼓励学生多说多写

　　根据相关心理学研究表明，儿童身心发展具有不平衡性，主要体现在口头语言的发展，优先于书面语言发展，所以开展农村小学作文教学，教师应当结合学生这一心理特点，鼓励学生多说多些，虽然农村学生与外面世界接触较少，做事说话可能会畏手畏脚，但是教师通过正确的引导与鼓励，使学生能够勇于说出自己的真实想法，在此基础上鼓励学生勇于表达。学生才能够在写作中真实的抒发内心情感，提高书面表达能力。

　　(二)学生方面

　　1.丰富写作语言

　　鲁迅先生说过：文章应该怎么写，我说不出来，因为作文是多读和多练习，除此之外并无心得与方法。所以要想提高写作技巧，学生必须多看多读，新课程，标准中也明确指出，应当培养学生阅读兴趣，增加阅读量，拓展阅读知识面。所以学生必须养成阅读的良好习惯，重视课内外阅读，在写作时能够将日常阅读过程中积累的素材运用自己的语言表达出来，能够做到胸有成竹，不吐不快。

　　2.做好阅读笔记

　　好记性不如烂笔头，农村学生必须自己加强阅读笔记的摘抄。教育学家朱熹说过，问渠哪得清如许，为有源头活水来。仅靠阅读积累写作素材是远远不够的，应当做好摘抄笔记，能够在日常的阅读过程中积极的记录优秀的词语及句子，加强写作素材积累，将摘抄的优美内容进行反复阅读，能够真正理解句子的内容，并转化为自己的语言，在写作时能够运用日常积累的知识，丰富写作语言，防止写作千篇一律。

　　3.细心观察并体验生活

　　作文与我们的生活息息相关，虽然农村学生缺乏丰富的社会经验，农村生活也与城市生活有较大的差距，但是农村却拥有醇厚的风土人情以及自然的风光，学生应当做生活中的有心人，用心体验生活，能够在日常的学习与生活中细心观察周围事物，能够关注发生在周遭的人和事，有助于积累写作素材，丰富内心情感。

　　结束语

　　综上所述，我们能够看出，在新课程标准下，开展农村小学作文教学，教师应当树立以学生为中心的教学理念，通过正确的引导与帮助，使学生能够用心的感受生活，活，增强阅读积累，能够在写作时做到有感而发，运用自己内心的真实情感来书写文章，有助于提高学生语言表达能力，促使学生语文综合素养有效提高。

　　参考文献

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　　[2] 魏耀峰.农村中小学作文教学的现状及对策[J].宁夏教育，2013(2).

　　[3] 江平.小学语文课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2014.

　　[4]吴英姿.加强课外阅读刻不容缓[J].湖南教育，2009(6).

　　[5]赵以明.农村学生课外阅读现状及对策[J].群文天地，2011(11).

　　作者简介：覃甚量，1962年4月生，大专，小学高级教师，