优化阅读教学，加强创新精神的培养

付宏厚汕头洋汾陈小学

内容提要：本文结合笔者十多年的阅读教学实际，从自读，激发学生的创新欲望；研读，培养学生的创新思维；精读，拓宽学生的创新领域这三方面，探讨阅读教学的有关问题，并从中提出一些看法，以期广大教师努力倡导与新课程改革一致的小学语文阅读教学，在阅读教学中培养学生的创新精神，强化主体意识。

关键词：新课改阅读教学培养创新精神

《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发和培养学生的创新精神。

一、自读，激发学生的创新欲望

传统的小学语文阅读教学模式是教师为一节课设计若干个问题，课堂上教师提出问题，学生回答问题，这样，课堂上就只有教师的思路，学生被老师牵着鼻子走，处于从属被动的地位，这扼杀了小学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，限制了小学生思维的发展。新课程理念就是“一切为了学生发展”。我们必须把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，要积极营造宽松、愉悦的小组合作学习氛围，放手让学生进行独立阅读，做到自明目标，自寻学路，同时，要在阅读的过程中，激发学生产生创新的欲望。

1．自问自答，鼓励学法创新。

在阅读中遇到一些简单的问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答，在自读中自悟，在自悟中自得。学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。

2．自主探索，鼓励质疑创新。

在学生自读中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。如学生在阅读《草船借箭》时，提出“借”本来是有借有还的，这里诸葛亮向曹操借箭是不还的，课题为什么不用“草船骗箭”呢？这就难能可贵了。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。

二、研读，培养学生的创新思维

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学与思是阅读教学过程中有机统一的两个方面。因此，要指导学生在小组合作学习中进行研究性阅读，使学生会思、善想，以培养学生的创新个性思维品质。

1．独立思考，培养思维的求异性。

创造思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的习惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，让学生之间讨论交流，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。其次，教师要经常启发学生。再次，教师要多采用“合作探究的讨论式”课堂教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的勇敢挑战者。

2．换位思考，培养思维的灵活性。

同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，句子训练；其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富，加深印象。如教学《我的战友邱少云》一课，可这样引导学生换位思考：“如果你是邱少云，当火烧到你身上时，你会怎样做？而邱少云又是怎样做的？”“如果邱少云忍受不了烈火烧身的考验，结果会怎样？”学生通过变换角色的思考，对邱少云严守纪律、不畏牺牲的伟大精神就有了更深刻的认识。

对于问题的认识，还应该是多条思路的，这就要求学生从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路作顺向的或逆向的思考。如学习《夜莺的歌声》一课，顺着作者的思路想：“德国兵被消灭后，小孩又坐在原来的河岸边，他在望什么？又会发生什么事？”学习《凡卡》一课，逆着作者的思路想：“假如凡卡和爷爷在乡下一起生活，结果会怎样？”另一种情况，可以改变文章原来的思路作其他情况的思考。如学习《詹天佑》一课，启发学生思考：“为了解决火车爬陡坡的难题，除了课文中写詹天佑设计‘人’字形线路的办法之外，你还能想出什么办法？”

从课文的表达形式上说，也有两种情况：一种是肯定延伸式，一种是比较式，不但能调动学生学习的积极性，而且也可使学生的思维更加活跃，更有创造性。

三、赏读，拓宽学生的创新领域

学生有了创新的欲望，具备了一定的创新能力以后，就要加强赏析性阅读训练，以强化学生创新的兴趣，拓宽学生创新的领域，培养学生的创新能力。

1．精读深思，体味创新的乐趣。

在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，体会成功的乐趣。可采取以下几种形式：（1）赏析性理解（2）赏析性朗读（3）赏析性作文，这就培养了学生创新想象能力。在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的乐趣，创新的欲望也就更加强烈了、

2．多读多思，养成创新的习惯。

教材只是个例子，课堂训练只是个途径，培养学生自能读书，主动创新才是最终目的。因此，在鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外读物中吸取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。教师可通过语文课外活动，引导学生展示读书成果，畅谈读书心得，交流读书经验，介绍优秀课外读物，使学生在积累中不断创新，形成自主阅读的习惯和能力。

总之，在新课改下，广大教师要与时俱进，更新观念，努力倡导与新课程改革一致的小学语文阅读教学，在阅读教学中培养学生的创新精神，强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新。从而，使师生与新课程一起成长，有力地推动新课程的实施，不断提高教学质量。

主要参考文献：

1、李建平《聚集新课程》首都师范大学出版社（2002年版）；

2、高文《现代教学的模式化研究》山东教育出版社（2009年版）。