艺体类大学英语教学法探索新思路

【摘要】：由于艺体类大学生的特点，英语的学习与教授对老师和学生是一个

很大的挑战。老师所采用的方法和态度很大程度上会影响到教学效果。

文章通过总结教学经验得出的几种教学方法来阐明老师在进行教学时可

以针对不同学生同时采用不同的教学方，并能达到较好的教学效果。

【关键词】教学法，艺体类大学生，教学效果

艺体类大学英语教学是针对本科、专科大学非英语专业美术、音乐、体育类学生开设的一门公共必修课，由于艺体类学生的专业特点往往造成大学英语教学十分困难。教材难选，学生难学、教师难教。学生英语基础与使用教材难度大的悬殊，学生参差不齐英语水平以及学生学习个性的差异都造成了教学中师生互动的难度。学生厌学、教师怕教的状况早已成为和尚头的上的虱子明摆着的。因此要获得艺体类英语教学的成功，教学法必然是关键。

谈到外语教学法，从大类上讲有数十种，从细分也有上百种。而各种教学法各有千秋。然而通过对这类学生多年的教学我们觉得教学的成功除考虑语言因素还必须考虑到非语言因素，因为这一因素考虑得越多、越全面，语言学习的效果就越好。这不仅是教好语言也是学好语言的前提保证和前提条件。是英语学习教学法的精华部分。通过教学总结我们得出了下面几条有效的教学方法。

一.“心情教育”教学法

这是我们在长期教学中逐步摸索出来的一种情感教学,旨在解决学生怕学厌学心理。“心情教育法”顾名思义就是在课堂上教师善于运用风趣幽默的语言、生动的图片、赞许的眼光、鼓励的动作、循循善诱、诚恳的态度，每一次课都让学生感到这个课堂是块大磁铁，对学生有一种巨大的牵引力吸引学生想来上这门课，让学生感到学英语并不可怕，也可以是愉快的学习，一走进教室就感一种师生间的融洽的气氛，一走进教室就感到自己被知识的海洋包围，一见到老师就像见到自己的亲朋好友，就如见到雪中送炭人，真正的“解惑者”，专心听课、认真笔记、静心记忆、愉快学习。一心一意、专心致志是任何知识学习的灵丹妙药，一旦心进了课堂、心用在学习上，再慢的学生都能尽最大努力去记忆、理解、存储，最大提高学习效率。学生一旦在心情愉快的氛围中学习，其学习效果自然是事半功倍。

二.“个性差异”教学法

俗话说得好“世界上没有两个完全相同的物质”，包括两片树叶。如果你用显微镜就能发现两片树叶纹路的差异。那么何况是两个人。即使是双胞胎母亲，她也能很细得分清双胞的细微差异。因此教学时教师一定要仔细观察学生性格特征上的差异、学习习惯上的差异、教学难点差异、学习特征上的差异以及语言学习时的难点差异。然后针对这些差异思考教学方法，思考实施这些方法的思路、步骤、策略、语言技巧等。做到对症下药，药到病除的教学效果。

三. “个性化辅导”教学法

“个性化辅导”教学法是目前教学界提出的一个新的教学思路。也是在教育得到极大发展的情况下提出的一种普及教育的方法。更是充分发挥个人潜力、极大地使个体人才在其个性的优势上得到充分的发挥和发展，培养优秀人才的一种方法。

这种方法的实施需要教育者打破传统的教育方法、打破传统的教育管理方法、打破传统的课堂教学方法。根据个别学生学习基础突出学习特点、针对其优势因材施教，因人施教、因时施教。采用不同于其他学生的学习材料，根据学生的学习优势，利用其英语基础优势进行教学。根据其学习情况及时调整教学方向、教学方法、教材、教具等相关材料，使其更能发挥个体优势，使学生的某项优势、特长、潜力得到充分的挖掘和发展。

四. “动情”教育法

现在的大学生懂事较晚，贪玩，思想上正从懵懂的青春少年过度到独立思考的成熟阶段。这些学生加以正确引导，动之以情，晓之以理，只要用真情是可以打动他们的，他们大部分会理解老师的苦心，而把精力用在学习上。

记得有一位艺术系的学生刚入学时有点逆反心理，长发披肩，上课总喜欢坐在最后一排，课间抽烟。我利用课间经常找他聊天，了解他对学习英语的态度和看法。看到我真诚的态度，他也跟我谈了艺体类大学生对学习英语的普遍想法，首先认为基础太差，其次觉得学好了英语将来也没什么用处，再有艺体类学生的专业特征，他们无需非得过英语四、六级，所以大部分同学采取的是得过且过的态度。通过我不断的找他谈话，分析前景，他有了新的认识。剪短了头发，上课坐到了前排，甚至还把烟戒了，他的基础其实并不太差，毕业前通过了英语四级。后来到了一所学校，因缺英语老师他在那所学校教英语。

所以只要以理打动他们，这些学生是聪明，可教的。艺体生学好英语也是可能而有大用的。

五．“兴趣”教育法

主要还是以提高学生学习英语的兴趣出发，调动他们的积极、主动性。这部分学生缺乏的不是智力因素，而是非智力因素。“非智力因素则是可以有学习者控制和改变的。在非智力因素中坚持性或动力处于核心的地位。由此可见，非智力因素是影响学习第二语言的一个非常重要的因素。因此，兴趣的浓厚与否在英语学习的过程中起着非常重要的作用。”^[1]由于艺体类学生一贯对学英语不重视，老师也采取放弃的态度，师生之间无法配合，所以很难激起艺体类学生学英语的兴趣。既然学习兴趣在学习中有如此重要的作用，这就需要老师及时发现学生的兴趣爱好，采取恰当的方法激起他们的兴趣，引导他们在轻松的环境里主动学习。

当然方法有许多种，比如有学生喜欢唱歌，那就给他介绍英语歌，从简单的入手，并和他一起唱，就能调动他的积极性。或有同学喜欢小说、诗歌等，都可以采取这样的方法使他渐渐对英语产生兴趣，真正让这一非智力因素发挥作用。

六．“点拨与启发”教学法

这一方法其实对老师的要求最高。因为这一方法更多针对的是英语水平较高的学生，他们基础好，求知欲强。那就要求老师一定要有较高英语水平和较广的知识面才能满足学生的要求，老师起到的作用主要是解惑和指导。培养他们的自学能力。“自学能力是积极学习的核心，是学习掌握外语的极重要的手段。”^[2] 这部分学生缺乏的是好的自学方法，老师应该“授之以渔”，而不仅仅是“授之于鱼”。

七. “基础层次”教学法

“基础层次”教学法也是我们通过多年教学摸索出来的一种教学思路。每一个班的学生英语成绩怎么也不可能完全处于一个水平线上，为使所有学生都有进步、学到东西，那么解决这一问题就只有按学生入学的英语水平测试结果编入学习小组。在教学时，尤其是在辅导时采用部分重叠和部分独立的、适用于各组和各个学生特点的教学方法，也就是有总体也有个体的教学。当然这要求教师花大量的时间、心思来考虑编组及掌握个体学生，使用恰当的方法，以求在不同教学下达到共同提高、共同进步。教师可以根据分组，每组采取不同教学方法，如下所示：

way 1 “心情教育”教学法

way 2 “个性差异”教学法

way 3 “个性化辅导”教学法

way 4 “动情”教育法

way 5 “兴趣”教育法

way 6 “点拨与启发”教学法

分组教学与辅导：

way 2 way 1

way 3 way 3 way 2

GROUP 1 way 5 GROUP 2 way 4 GROUP 3 way 3

(student A or B..) way 6 (student A or .B.) way 6 (student A or B..) way 4

way 5

Group 1 为较好的学生，Group3 较差的，Group 2 为中等生。通过对比可以看出教师对好学生考虑的是如何教授多而广的知识，对较差的学生考虑的是调动积极性和提高兴趣，逐步使他们产生主动性。对差生考虑得更多、更细、更全面一些。总之对不同水平的学生采用不同教学法策略，使之在原有基础上做到尽极点的发展。

以上是我们多年教授艺体类学生总结出的部分教学法，教学实践中有较好收效。总之有了较好的教学方法还要有教师能尽最大的努力去发展自己的教学想象力和创造力，创造性地、尽最大努力提高自己的教学水平和能力。不管是哪一种教学法都需要教师真诚付出，用心对待，好的同学能学到东西，差的同学认识到老师并没有放弃他，这样他才会不放弃自己，才能发挥其潜力。

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