加强化学实验教学着力提高科学素养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

加强化学实验教学着力提高科学素养

江苏省东海县双店中学张平

【内容提要】

提高学生的科学素养是现在教师的一个重要教学目标，化学以其自身所具有的特点，在提高学生的科学素养方面具有得天独厚的优势。教师在教学过程中应该做好演示实验，培养学生的观察能力；发挥学生实验的功能，培养学生科学的学习态度和方法；布置好家庭实验，开辟第二课堂激发学生的探究意识和创新精神。教师应该充分发挥实验的教学功能，以提高学生的科学素养。

【关键词】实验教师学生科学素养

新课程标准明确地指出：义务教育阶段化学课程改革的重点是“培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养为主旨”。因此提高学生的科学素养是中学化学教师的一个重要教学目标。这里所说的科学素养与科学素质的意思相近，但是又有所不同。如果把科学素养具体到中学生的身上，笔者认为应该是“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”等方面的综合应用能力。本文就化学教学中应用实验进行教学，在提高学生的科学素养的问题上进行了简单的探讨。

一、做好演示实验，培养学生的观察能力

演示实验教学是中学化学教学中，老师使用最广泛的教学形式之一，在课堂教学中具有生动、直观、形象的特征。但是由于受各种因素的影响，老师在进行演示实验时，常常有这样几条局限性。一是死扣书本，不思改进，书本上用什么装置、什么试剂，老师则完全照搬，二是老师演示，学生观察，千篇一律，了无新意。老师演示完毕，学生的热闹也就看完了，学生完全处于一种看热闹的心态中，对于实验的内涵根本就没有去探讨、研究。

针对以上出现的问题，为了能充分发挥演示实验的教学功能，激发学生对实验的探究欲望，培养学生的观察能力，我认为在演示实验教学中可以做如下尝试：

1、立足教材，因地制宜，适当改进。教材中的演示实验都是经过教师或者专家验证的，但是教师在演示时，仍然会出各种各样不尽如人意的问题。例如，教材在讲述氧气的性质时，要求老师把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中。这个实验本人在课堂上演示时存在如下弊端：⑴铁丝在绕成螺旋状时，耗时耗力且不易绕好。⑵铁丝下端不容易系火柴。⑶火柴快燃尽时体积变小容易脱落。针对以上弊端，本人决定做如下改进：用废弃的圆珠笔中的小弹簧代替绕成螺旋状的铁丝，用带竹节的小竹枝代替火柴。小弹簧的均匀性无疑比自己绕得要好的多；把竹枝放入小弹簧中以后，即使竹枝接近燃尽时它它也不会脱落。这样改进后就很好地克服了上述的几个问题。有时候在课堂上要求学生提供废旧圆珠笔中的小弹簧，学生会热情高涨，就好象是自己做实验一样。甚至会把新笔中的弹簧拿出来。

2、师生换位，引导观察。演示实验大多是老师做学生观察，千篇一律，了无新意。老师演示、学生观察容易出现这样一个问题，老师演示，其结论已经在教材上写好了，不用看已知道那么回事，或者是学生对变化多端、新奇生动的实验现象非常爱看，但是爱看不等于是观察。例如学生在观察镁带燃烧的实验时，当镁带燃烧时一片热情，当镁带熄灭时，很多学生的脑海中除了一片白光以外什么都没有留下。因为这个实验的危险性不大，操作也较简单，所以每年进行到这个实验时，我都请两位同学到讲台上，由学生自己动手做这个演示实验。两位同学，甲同学把镁带用砂纸打磨一下，乙同学不打磨，然后同时放在酒精灯火焰上点燃，然后学生观察。

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