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自主学习内涵浅析

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

随着新课程标准的深入实施，自主学习这一理念越来越在教学中显示出重要作用。它对培养学生独立解决问题能力和创新能力都有着推动和保证作用。但是，对于学生自主学习的内涵，相当部分的教师对此较为模糊。经过近年的实践和探究，现将其详细剖析如下：
一、什么是自主学习
狭义的自主学习是：在教学中，由教师或学生安排的有内容、有目的的学生独立自主的学习活动。
广义的自主学习是：完全由学生自己自由地学习。
我们所研究的自主学习一般是指：在教师具体要求下的学生自主学习。
二、自主学习的内涵有哪些？
任何概念都有它的内涵和外延。自主学习的内涵为:自主学习的主体、自主学习的种类、自主学习的方法和自主学习的要求。
三、自主学习的内涵的具体分析
1、自主学习的主体。
自主学习的主体当然是学生喽。学生的文化素质、思想素质决定着学生自主学习的积极性以及效果。爱学习、肯上进、基础好、脑聪明的学生能够自觉地进行自主学习，而且效果好，反之较差。所以在教学中在自主学习的环节上，要充分考虑自主学习的主体—学生。做到看客下菜、有的放矢。
2、自主学习的分类
（1）、按其所在的教学环节的不同可分为：课前自主学习、课中自主学习和课后自主学习。
课前自主学习是学生在新课前的一种自主学习。这种自主学习可由教师指定学习内容，或学生自选学习内容。总之，这些学习内容是为学习新课（知识）服务的。由此而制定的方案可称之为预习案。这种学习，学生要有一定的自制力。
课中自主学习，是在课堂上，教师根据教学需要，培养学生独立处理问题和创新能力而设计的学生自学活动。在课堂上学生的自主合作探究是一种常见的学习形式。它是一种让学生能够“跳起来就能摘到果子”的训练方式。
课后自主学习是指课后学生自主复习已学的知识的学习。这属于巩固知识、提升能力的阶段。因为此活动是学生个体独立完成的，所以他也算是自主学习范畴的。
（2）、按学习目的性来可分为：目的性自主学习和非目的性自主学习。
有目的性自主学习是学生个体带着任务去自主学习。例如，课前完成老师布置的预习作业：查字典解决生字词，通读全文。这就是为理解课文扫清障碍，具有目的性。
非目的性自主学习，是学生个体在学生在没有受任何人施加任务的情况下的自主学习。
有目的性学习是养成非目的性自主学习习惯的基础，强制久了，就会形成自觉学习的习惯，这是学生学习的最理想高度---自动学习。
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