摘要：随着英语学习的不断发展，写作已经成为各种考试中的固定题型，然而同学们认为作文枯燥并且难写也是一个普遍的现象。为了提高学生的写作水平并且能够学以致用的张开嘴巴说，我们提出了说写课这种新课型，即先说后写。并且将任务型教学法引入其中。任务型说写课的构成离不开几大原则的指导，激趣和激励原则便是其中之一。本文简述了在任务型教学法指导下的大学英语说写课中激趣和激励原则的体现和运用。

 

关键词：任务型   说写课   激趣和激励原则

 

一，  任务型教学法

任务型语言教学（Task—based Leaning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是近20年来交际教学思想的一种发展形态，以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为基础，遵循“做中学(Learning by Doing)”原则——掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试时，语言就被掌握了；当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳程度。这种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式强调的是在交际活动中使用语言从而掌握语言。在任务型语言教学活动中，学生注意力集中在语言所表达的意义上，努力用自己所掌握的语言结构和词汇来表达自己的意思，交换信息。这时他们的主要目的是完成一个任务，并想方设法把这个任务完成好。因此，任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，让学生通过参与使用，互动体验、感悟的交际课堂活动来实现自我价值。

二，  大学英语说写课

人类的语言交际方式不外乎听、说、读、写；听、说、读、写作为交际工具均有重要意义，缺一不可，必须全面发展。写作是用书面语言来传递信息和交流感情的重要交际方式。从更高的层次上理解，写作也是记录、保存、交流、传播人类在生活和生产中以及在认识客观世界和改造客观世界的过程中所积累的知识和经验。在英语听、说、读、写四项技能中，写是最复杂的，也是最难的。因此，写作是衡量一个人能力大小的重要指标，也是一个人文化水平高低的一个极为重要的标志。在英语学习中写作能帮助学生提高使用英语的准确性。写和说不同，写文章要求前后句联系紧密，语气连贯，而且写好后可以检查修改，而一次修改，就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。写作能扩大所用语言的范围。口语所用的语言一般是比较简单的常用的。而写作所用的语言则是多种多样的，所用的词汇和句型比口语常用的要多，这对掌握英语当然极有好处。写作训练帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理实际问题的能力。在写作时要求学生认真细致，一丝不苟。从一词一句到全篇结构，都必须仔细琢磨，反复推敲。还要抄写工整，格式正确。所以在写作练习中可以培养严谨的工作作风。写作对阅读、听力、口语有促进的作用。自已知道写作的甘苦，对别人的写法就会敏感一些。分析问题的能力提高，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。