优化课堂教学设计构建有效化学课堂

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：有效课堂教学要求教师在科学的理论指导下，优化课堂结构，精心设计课堂，注重学生主体性，构建以学生发展为本的课堂教学模式，形成师生良性互动，使师生在有效的教学生活中得到发展。

关键词：化学课堂教学有效性主体性

有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在这种教学情境中，学生在教师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造力的本领，使自身的素质得到优化。在具体的教学过程中，教师有效地组织学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，进而又促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个“教学相长”的良性循环机制。

一、正确认识有效教学的涵义

什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课

堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，首先是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。其次，学生的进步和发展应该是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。

二、有效课堂教学需要教师精心设计和系统反思

首先，精心设计课堂教学内容是教师课前必备的环节。而有效课堂教学需要教师要有一种洗课的意识。课前的洗课，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的东西，使课堂不臃肿，提高课堂的效率、思考的深度和力度等。要吃透教材，才能有沉着、自信的心理状态去面对学生，做到能超越教材，在课堂上遇到突发事件后有保持镇定、随机应变、从容应对的教学机智。其次，课堂教学过程同样需要教师的精心设计，设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式等等。教师理应是学生学习活动的参与者，教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中形成融洽互动的师生关系。再次，教学实践之后的反思应成为课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

三、有效的课堂教学需要彰显教师的主体性

新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用上，更体现在对自我的认同和反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。

四、有效课堂教学需要智慧的生成

什么是智慧?“智慧是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界”，“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。20世纪初，伟大的人民教育家陶行知先生在倡导解放儿童的创造力时就提出过著名的六大解放。今天的课堂教学更需要解放教师和学生的头脑、手脚、时间和空间，让师生在教学交往互动中自主发展。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。要“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。

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