优化小语课堂教学减轻学生课业负担

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】素质教育和新课程教学就是要让学生从繁重的课业负担中解脱出来，获得发展身心、个性、爱好的自由。教学内容提纲式、作业化、生活化，并加以多角度、灵活性、多样化的精心设计，这样，小学语文课堂教学就得到了优化，学生就会轻松愉快的学习，在完成作业的过程中和谐的全面发展智力、陶冶情操。

【关键词】优化教学减轻负担

苏霍姆林斯基指出：“一个人到学校来上学不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。”而实施素质教育、新课程教学的今天，还有不少的教师所考虑的问题是千方百计让学生完成许多作业，从而达到争取高分的目的。因而有识之士发出了“还给孩子们金色童年”的呼吁。那么，怎样优化小语课堂教学，才能使学生从题海中跳出来，获得发展身心、个性、爱好的自由呢？据我近几年的教学实践，试谈两点粗浅做法和体会。

一、教学内容提纲式、作业化、生活化

经过深钻、吃透教材，把一篇课文的单元划分好后，针对好、中、差生的具体学情，认真编写自学提纲，为学生创造学懂教材内容的有利条件。自学提纲大体是按以下四个程序进行的，初读感知阶段（自学生字词，读通课文）；精读感悟阶段（理解课文及结构）；巩固练习阶段（独练、合作、提高）；拓展创新阶段（作业反思、探究、创新）同时结合多媒体教学，解决疑难。编写自学提纲时，注意自学内容要具体化，重点突出，难点分散，形式多样化，能体现学生的年龄特点，防止一问一答，尽可能让学生手脑并用。教学内容提纲式、作业化、生活化，帮助学生在较短的时间内学好教材的内容，从而减轻学生的课内作业负担。

融课外作业于课堂内容之中，是一条既减轻学生作业负担，又能达到教学目的的捷径。为此，要求教师转变教育观念和教学思想，变“填鸭式”教学为“自学式”、“启发式”“探究式”教学。精心设计课堂教学过程，向四十分钟要质量。从“一课一得“、”一得一练“入手，以练代讲，讲文为练，使知识在课堂训练中得到巩固，能力在训练中得到提高。

改过多的书面作业形式为课堂上的读书、背诵、复述、口答、自测等多种形式；把较复杂的书面作业，改成训练目标明确、形式灵活多样、难易适度的简单变式型练习。

采用“实践教育”、“愉快教学”等优化教法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人。例如：上课不拖堂，不在临近下课时安排作业，教学过程中适当讲些与教学内容有关的故事，介绍一些资料，做相关的智力游戏等，调节注意力，消除疲劳。

二、精心设计灵活性、多样化的作业

减轻学生课业负担，关键在于适度，精心设计灵活性、多样花的作业。让学生在亲身的实践中巩固知识，深化知识，形成技能。设计作业应遵循因材施教、分类要求的教学原则。作业分四种：必做题、选择题、深化题、拓展题。由易到难、由浅入深地设计练习题，可以使不同层次的学生发挥潜能，让后进生“吃得了”，优生“吃得饱”，提高作业的兴趣和学习效率，?

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