“突破口”选在何处

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

提要:课堂教学的艺术往往体现在教师对教材的处理上，课堂教学的效果如何,与教学“突破口”的巧妙选择不无关系。教学的“突破口”找的恰当、选的灵活，教学就会事半功倍，而不恰当的导入，则于事无补。本文结合教学的实际，探讨了语文教学中几个突破口的选择以及所能取得的效果。

关键词:教学艺术突破口实际效果

精彩的课堂在于教师巧妙的突破，巧妙的突破缘于教师对教学“突破口”的精心选择，而精心运作的课堂必然精彩，教学的效果必然鲜明、突出。那么，如何去选择教学的“突破口”呢？

一、由题目入手， 拎出“题目”细考量

“倾城倾国”在“一顾”’,“一顾”魅力在“回眸”，回眸一笑，千娇百媚，这眼睛便美到极处，亮到极处，一篇文章亦如是，作者总要给文章安一双“亮目”，以吸引读者，因此，题目不容忽视，它是透视文章内容的窗口，是文章的眼睛，由此切入便如抽丝剥笋，可以让教学环环相扣，使课堂教学线索明朗。

《最后一课》是传统名篇，题目看似平常，却蕴藉颇多，它是爱国教育的一课，觉悟的一课，也是觉醒的一课①。由题目入手设计问题：为何说这是“最后一课”？上“最后一课”前教室里的气氛与平常有什么不一样？“最后一课”中小弗郞士有了哪些变化？为什么会发生这样的变化……巧妙切入，激发起学生阅读的欲望，引导学生步步深入，让教学环环相扣，从而实现学生对课文内容的“突破”。

而教材中类似的例子比比皆是，如《智取生辰纲》“智取”便定下了文章的基调，故事围绕“智”字做文章，教师可引导学生思考：吴用等人的“智”体现在哪些方面？然后从智用天时、地利、人和等方面分析。再接着问：杨志是否无“智”可言？让学生体味小说正是用杨志的精明衬托了吴用的“智谋”；《走一步再走一步》题目既揭示所写的内容，又蕴含生活的感悟，人生的哲理在“走一步”的过程中得以鲜明的体现……所以，教学中我们可以由文章题目巧入手，让学生不断咀嚼品味，攫取精神的“食粮” ，获得美的享受。

二、由关键词、句、段入手，寻求课堂教学的支点

关键词、句、段是文章脉络的支点，是我们理清文章脉络的一个重要途径，当然也可以成为我们课堂教学的一个支撑点。这些关键一般指引领段、概括段，过渡句（词或段）、议论抒情段。

上《孔乙己》一文，可以关注“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句，抓住关键词“快活”两字加以延伸：孔乙己使哪些人快活？孔乙己的哪些方面使人快活？从中可以看出孔乙己哪些性格？孔乙己是这样使人快活，他自己快活吗？鲁迅先生写这些人的快活，用意何在？②如此一来，课堂气氛必然活络，课堂流程易于把握，同时全文枝节顿出，主旨也自然得以凸显。

过渡是“跳板”，是“桥梁”，把上下两部分有机的组合在一起，从而使文章内容转换自然，结构榫严缝合。如：《藤野先生》中的“东京也无非是这样”“到别的地方去看看，如何呢？”“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”……教学中抓住这些过渡，于转换间寻思揣摩，何愁教学不能游刃自如？

引领下文的句子也不可忽视：

《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪呀”，“妙”字领起下文：如“看护妇”的矮松，“给蓝天镶上一道银边”的山尖，“一道儿白，一道儿暗黄”的山坡，“微黄的阳光斜射”的山腰……如画卷般一一展开。

“但那时却是我的乐园”。下面的“百草园风物”、“令人惊悚的故事”、“捕鸟的活动”都无不显示“百草园”给我无限的快乐，是我的自由的天地。

议论和抒情的句子，在文中往往起画龙点睛的作用，也是绝对不可忽视的。

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”这是丑小鸭从内心发出的快乐的声音，也是丑小鸭由衷的感慨，道出奋斗所带给人的快乐。

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