新时期加强师德建设的思考

 

福州大学  郑琪

 

“科教兴国”是党中央、国务院按照邓小平理论和党的基本路线，根据我国国情，为实现社会主义现代化建设宏伟目标而提出的发展战略。实施科教兴国，充分发挥科技和教育在兴国中的作用，就是要加强提高国民素质，加强基础教育，注重人才的培养，重视创造性的科研工作，为经济和社会的发展提供知识、技术、人才，而人才的培养和教师素质的高低又是密切相关，建设一支高质量的高校教师队伍，不仅是我国高等教育进步改革和发展的关键，而且是实施科教兴国战略，培养21世纪人才，建立知识经济新时代的重要保证。

高校师德建设是提高师资队伍整体素质的关键，需要我们认真研究。

一、社会主义市场经济与师德建设

党的十一届三中全会以来，我们通过改革实行了社会主义公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构，实行了按劳分配为主体，多种分配并存的分配制度，把按劳分配、劳动所得和按生产要素（包括资本、技术等）参与利益分配结合起来，坚持效率优先，兼顾公平。从单一的计划经济走向市场经济，充分发挥市场经济的积极作用，使经济活动遵循价值规律，适应供求变化，体现竞争原则。公平竞争成为推动社会生产力发展的动力，社会经济结构和经济生活的改变，必然带来人们道德观念和价值观的改变。高校教师置身于这样的大社会环境中，不可避免地受到影响：一方面市场竞争机制必然促进高校教师自我意识和独立人格的形成。良好的竞争心理，正当的竞争环境，是促进事业成功与督促个人向上的动力，这对于具有高素质文化的高校教师而言会更自觉地在理性思维中确定自己的价值观，在社会实践中增加自己的进取精神和创新精神。另一方面，市场经济发展的前提条件之一就是追求个人利益的差异，与传统的计划经济不同，个人需求的满足不仅可以通过集体，也可以通过自我奋斗获取。传统的“安贫乐道”的师德传统与现代社会追逐功利的时尚之间存在相当的冲突，市场经济的等价交换，高校办学模式的社会化使原有的分配制度满足不了现有体制需要的经济支出，高校教师不得不正视个人利益与社会利益关系上的新矛盾。我国市场经济的发展，为高校教师提供了以智力资源参与经济活动的良好机会，为高校教师独立进入社会，积极参与同生产力直接相关的生产经营活动创造了条件，实现了各种各样的个人需求。从而也淡化了高校教师把全部精力投入到教育事业上的敬业精神，教学科研工作被动消极，减少了与学生接触时间、关注自我需要胜过关注学生成长需要。

面对市场经济所带来的新情况和新问题，高校师德建设必须适应市场经济的客观要求，既要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导，坚持贯彻一切个人言行符合整体利益的集体意识，充分体现全心全意为人民服务的道德核心，提倡奉献精神，又要建立与市场经济相适应的思想观念，如科学观念、竞争观念、创新观念、法律观念、民主观念……打破平均主义现象，提倡竞争机制，在竞争中上岗、评职、晋级，鼓励教师大胆探索，勇于创新，允许部分教师利用自己的知识和才能服务于社会，为社会经济建设服务，得到社会报答先富起来，从而带动和帮助周围其他人，最终达到全体教师共同富裕；应培养教师对高教职业的认同感和自豪感，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把个人理想、本职工作与国家发展联系在一起，切实承担教育者的社会责任，以真情、真心、真诚教育和影响学生，在培养人才的岗位上实现自我价值。

二、知识经济时代教育变革与师德建设

历史跨入二十一世纪门槛十年的同时，人类也已进入了知识经济时代。知识经济时代的兴起标志着人类进入一个全新的以开发智力资源为主要依托的时代。在知识经济时代，无论是对知识的发明、学习、消化、理解、掌握还是对知识的传播、应用、分配和再分配，都必须依靠人的创新能力，这种能力是知识经济时代支配和操纵社会和人的发展的主导力量，也就成为推动社会发展的核心和决定竞争成败的关键，因此现代教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转移。新的教育思想和人才观念对高校师德建设不能不产生严肃的挑战。

胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出四点希望，其中一点就是希望广大教师勇于创新、奋发进取，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。一个国家，一个民族要永远屹立于世界先进民族之林，就必须拥有持续创新的能力和大量高素质具有创新能力的人力资源，可以说未来社会的真正财富越来越表现为人的创造力。这就要求教育必须具有创造性，始终把培养学生的创造性放在首位。传统的教育是以传授知识为主，片面强调知识的传递作用而忽视对学生的智能和创新精神的培养，创新性教育要求高校教师必须具有现代教育思想，踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学方法，引导学生理性地对待学习、对待知识，树立新的学习理念，教会学生怎样学习。学习是一个永无止境的过程，知识更是包罗万象、取之不竭的大体系，引导学生善于学习那些有利于提高人的全面素质的知识；要创造出和谐、宽松、民主、启发性强的教学环境，注重培育学生的主动性、能动性精神，鼓励学生的创造性思维，设置培养创新能力的课程体系，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，使每个学生的个人天赋得到比较充分的发挥；强调实践性教育，让学生利用所学知识更好参与知识创新的实践活动；培养学生利用网络技术进行信息交流和处理的能力，建立一个以全面素质教育为基础的新体系。

知识经济社会也可以说是一个学习社会，是学习普遍化和终身化的社会。在当今时代知识的发生、发展、变化速度之快是惊人的，现代科学技术发展迅速，知识存量极大丰富，知识更新周期趋短，知识和信息的传播和获取更加快速和公开。一次受教，终身享用的时代早已过去，教师是知识的重要传播者和创造者，在当今知识经济时代要成为一个合格的教育者，高校教师就必须不断更新自己的知识结构，注意吸收本学科的先进知识和信息，努力学习新知识、新技能、新技术，树立终身学习理念，接受那些迅速进入我们的生活，极大的改变了我们工作、思想、交往方式的“网络”和“信息高速公路”等新科学内容，淘汰那些过时的、陈旧的理论和观点，不断充实新成果，应用现代化的教学手段，不断提高教学质量和教书育人的本领，只有不断扩展和更新自己的知识结构，才能赶上时代发展的步伐。

三、高校改革与师德建设、

面对我国高等教育从精英教育转变为大众教育的新形势，为了适应市场经济的新要求，培养出符合市场需要的专业人才，高校进行着教育体制、教育理论、教育方法、教育手段的根本变革，努力创建出一种教师素质不断提高，优秀人才脱颖而出的富有生机和活力的教师队伍建设新机制，但变革主导是教师。身教重于言教，如果教师本身具有较高的素质，高尚的师德，他就是一个典范，一个榜样，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，从某种意义上说，教师的素质决定了学生的素质。

首先，高校改革教师队伍的管理模式，破除人才部门所有制和封闭式管理模式，借助市场竞争机制，面向社会广揽人才，补充大量优秀研究生、博士生，吸引优秀留学回国人员等措施，调整教师队伍的学历和学科结构，优化教师资源合理配制，为此应按照公平、公正、公开的原则，建立竞争上岗、优胜劣汰、从严考核的用人机制，鼓励教师合理竞争，奋发进取；要多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，完善师德建设规章制度，建立师德建设长效机制，逐渐建立一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍；要充分发挥老一辈学科带头人传帮带作用，使年轻教师在教学和科研方面经受锻炼和考验，组织年轻教师学习优秀老教师的高尚师德和先进事迹，倡导尊师重教的良好社会风尚，不断提高年轻教师的师德水平，完成教师队伍的新老交替；其次，要加强教育的有效力度，终身学习制是当今社会发展的必然趋势，要逐步建立和完善有效的高校教师培训机制，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育，坚持学以致用、干什么学什么、缺什么补什么、针对不同职务岗位和职责规范，提出不同要求，采取多种培训方式，制定相应政策，明确各级教师培训的指标要求，并作为各级教师的聘任、晋升、奖励的前提和依据；要大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，潜心钻研，严谨笃学，利用政策导向鼓励教师积极自觉地接受各种教育，通过教育和培训提高教师为人师表的意识，树立终身教育观念，不断接受新知识、新理论、新思想、新观念，提高高校教师的业务水平、教学能力和职业道德水平；最后，必须切实解决与教师利益相关的问题，千方百计地为广大教师办实事、办好事，为教师创造一个良好的生活和工作环境，使教师安心教学，没有后顾之忧，恰当的运用物质激励启动教师的心理动机，是调动教师积极性的一个有效方法。这就必须改善教师的工资待遇，提高教师经济收入，使高校教师付出的劳动与预期收入相适应，解决教师的住房问题，让教师安居乐业，全身心投入到教育事业上。

总之，只要紧紧结合现实的经济特征和知识状况，高校师德建设才能抓住重点，做到切实可行。