浅析中学生感恩教育策略

浅析中学生感恩教育策略

马业武澧县职业中专学校

摘要：感恩是教会学生做人的支点，是道德情感的基础和社会文明进步的体现。感恩教育，既是培养良好班风、学风的手段，也是实施德育教育的一种有效途径。

关键词： 感恩；教育；策略

“感恩”是每个人应该具备的做人准则，也是道德构建的内在心理机制和底线。在班级管理中，长期培养学生的感恩意识，对于培养学生健全的人格和增强德育教育的实效性都是十分必要的。

一、感恩意识之现状探究

由于多种原因造成了现在很多孩子普遍缺乏感恩意识，他们认为他们所得到的一切都是理所当然，对自己对别人缺乏最基本的责任感。

1、家庭重“养”轻“教”的教育衍生

对于很多学生的自私、自利、冷漠霸道、不敬不孝，看起来“病”在孩子，而实际上“根”在家长。长期以来，很多家长已经习惯了付出，而且从不希望得到回报，也从未对自己的孩子进行过感恩教育。其实这是错误的，这种做法不仅误导了孩子，影响了孩子的健康成长与发展，也是家庭道德教育中的残缺。作为父母，自己付出的爱只有让孩子知道，才能激起他们的爱心，引发内心深处的感恩情怀。更严重的是，很多家长不但没有教育孩子学会关心别人，甚至连孩子自己关心自己的权利也被剥夺了，结果造成了孩子连自己都不会关心，更不用说去关心别人。此外，很多家长只关心孩子的健康和学习，却很少去关心孩子的人格发展和情感素质，根本谈不上引导孩子去感恩别人和回报社会了。更让人感到遗憾的是，很多家长不但没有给孩子树立起一个好的榜样，就连孩子有时刚刚萌发的一些感恩别人的想法和念头，也会遭到父母无端的训斥和打击，孩子那颗原本纯真的感恩之心，就这样被无情地扼杀了。常言说，民风、世风皆源于家风，希望家长都能正确地引导孩子，不但要“养”，要“教”，更要“育”。

2、学校重“智”轻“德”的教育缺失

由于教育制度及评价体系的不健全，学校只注重对学生知识与技能的培养，而忽视了情感和人文素质的教育。正如校园里传言所云：“德育工作，说起来重要，做起来次要。”而且，从目前德育工作的方法上看也明显落后，内容单一，手段呆板，教师说教师的，学生做学生的，德育实际上成了一种“空”对“空”的说教活动，育人工作更难落到实处。又由于目标往往过于高远，与现实反差太大，缺乏稳定性、系统性和持久性，学生也失去了追求的信心和勇气。因此，也可以说，教育者没能正确地在孩子身上撒下感恩的种子。

3、现实生活中缺乏学习的榜样

对未成年的中学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，还需要从成人社会中去耳濡目染，感受效仿。这就是说必须用成人社会的“感恩”行为，不断地对他们进行潜移默化的影响和熏陶，从而让孩子们萌发感恩意识，产生感恩的情感，解决内心矛盾，最终能自觉地形成较为稳定的感恩习惯和动机。但我们只要反思一下今天的社会就不难发现，当前的社会的确太缺乏感恩的土壤了。对孩子们来说，要真正寻觅一个感恩的榜样，也实在是太难。因此，我们要求学生学会感恩，首先要解决可供学生“学”的对象问题，也就是说，成人必须做好榜样，主动为孩子做出向美、向善的表率。

二、感恩教育之策略剖析

感恩是道德情感的基础和社会文明进步的体现，但面对这些责任感淡化的孩子们，我们该如何去培养他们的感恩意识呢？

1、巧用案例，感化人心

常言道：“榜样的力量是无穷的”。这就要求班主任要多观察、多留心、多收集，找准时机对学生进行案例教育，以达到潜移默化的积极作用。我总是抓住有利时机，用真实事例来激发学生的感恩意识。记得有次是以“感动”为话题展开的：“我们生活在这个世界上，时时接受着社会的“恩赐”，父母的养育，师生的教诲，朋友的关怀，大自然的慷慨赐予等等，但我们对于来自各个方方面面的“恩惠”和“帮助”早已麻木不仁，熟视无睹了，似乎我们得到的一切都是理所当然的，我们很少为发生在我们身边的事例感动，其实，在我们生活中，有很多人和事不能不让我们感动。接着，笔者就用现实中活生生的实例来感动学生，从而激发学生的反哺意识。

2、班级体验，深化感恩

为了增强学生的感恩意识，每接手一个新班，我总要连续召开几次关于感恩方面的主题班会，其主题内容可以多种多样，例如：“心存感激，学会感恩”；“学会感恩，快乐做人”；“感恩于心，回报于行”等等；其形式可以灵活多变，例如：相互交流父母疼爱自己的感人经历；讲述“感恩”的故事；感恩典型人物介绍；感恩影片、感恩歌曲欣赏；看看儿时照片，描述一下自己的成长过程；给父母写封信、做张贺卡等等。通过这些班会活动，让学生感知父母的辛劳，树立感恩意识，增强责任感，让学生的感恩意识付诸于行动之中。

3、实施行动，感恩亲情

亲情教育不能只停留在理论上，而应该从细微处入手。笔者总是设法让学生体验父母对子女无微不至的爱，并用力所能及的方式来回报。例如：①作亲情观察。让每一位同学及时记下每天父母为自己做的事或自己为父母做的事，并写下自己的真实感受；②作亲情沟通。常言道，言为心声，经常鼓励学生要和父母多谈谈心，经常向父母问声好，端碗饭，泡杯茶，捶捶背等；③作亲情体验。如“今天我当家”，让学生和父母互换角色，只有这样，才能真正体会到父母持家不易、父母恩深似海；④作亲情回报。回报父母、积累亲情并不在于轰轰烈烈，而应体现在平时的一言一行和点滴的生活琐事中。

4、开展活动，常怀感恩

在培养学生感恩意识的过程中，班主任一定要注意到这一点：德育引导者应该多元化，活动应该丰富多彩。如：①坚持办好“孝敬之星”的评比，每月评选一次孝敬之星；②创办“感恩”墙报；③开好“感恩”班会；④请语文组老师组织几次有关感恩方面的比赛。如：作文竞赛、演讲比赛、诗朗诵等；⑤建议校团委组织有关感恩方面的文艺活动。让学生编排“感恩节目”，设计“感恩”宣传或广告；⑥经常教学生唱“感恩的心”之类的歌曲。

一个懂得感恩的人，往往是有谦虚之德、有敬畏之心的人，懂得感恩的人才能真正称得上一个高尚的人。其实，在很多时候，感恩并不在于回报了什么，而是在于自己与社会之间创造了一种互相影响的友善氛围，在肯定别人、回报别人的同时也升华了自己。

当然，培养学生的感恩意识需要一个循序渐进的过程，要让学生真正懂得识恩、感恩和报恩，作为班主任一定要多动脑筋、多想办法，持之以恒，只有这样才会收到理想的效果。

参考文献：

[1]任顺元；《心理效应学说》；浙江大学出版社；2005

[2]王秀玲；《碰撞与沟通》；浙江大学出版社；2004

[3]郭永福；《班主任新视野》；北京教育出版社；2005