怎样培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，其中很关键的一条是师生之间的相互配合、灵犀相通。作为教师，更多一些“爱心”，作为学生，要多一些“决心”；作为师生双方，都必须要有“恒心”。“三条”具备，事情就好办了。

怎样培养学生的自学能力呢？

一、指导自学方法

培养学生自学能力，教师不仅要晓之以理，而且要授之以法。只有这样，才能使学生少走弯路，径入厅堂。下面介绍几种自学方法：

“多读”。阅读教学的中心是“读”，主线也是“读”。对一篇课文，应提倡多读、多看几遍，反复琢磨、体会。叶老曾说：“老师教语文，主要在于引导学生透彻理解课文。而所谓透彻理解课文，须反复玩味课文。由字词章节而通观全篇。作者的思路。文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求。”在教学活动中，我们只有通过有目的、有计划、有步骤的多种形式的反复诵读，才能得其要领。读懂读好。我每教一课时，都要向学生提出：一篇课文要读四遍。第一篇，是“认读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意。第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文章主题。第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”，使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识、技能初步运用于读写实践。

“多思”。“思”与“学”是密切相关、互相促进的。“学而不思面罔，思而不学则殆”，这条“祖训”，道出了“思”之重要。在当前的教学活动中，不仅要重视求同思维的训练，更要重视求异思维的训练。应鼓励学生努力学会对同一个问题要从多角度、多方面、多种可能性上去“思”，养成“多思”的习惯。

“多问”。爱因斯坦说过“：提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。事实确实如此。因为“提出问题”常常会使人获得“创造性想象力”。所以，应该鼓励学生积极思考，多提疑问，学生的知识和能力从是问题开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。我们可以采取多种问题方式调动学生思维的积极性。譬如：学生问，老师答；老师问，学生答；学生问，学生答；自己问，自己答。在一问一答中，训练学生善于思维、敏于思维的能力。

“多归纳”。经常指导学生运用已有的知识，依靠自己的头脑，由自己概括出重要的原则，揭示出科学的规律，这也是一条重要的自学方法。在课内或课外可以让学生做一番归纳和整理工作。归纳的内容：听、说、读、写。归纳的方法：因人设题，发挥所长。譬如：

让文言文学得好的同学，将语文课本中常用的虚词的古义和今义进行对比，举出例句，并作成笔记。又譬如：让作文写得好的同学，整理记叙文、议论文、说明文、应用文的写作方法和要领。让部分同学指出难认易错的字，而让另外的同学列出多音多义字……教师全面精心设计，学生每人一题。最后，在全班组织语文课堂学法大交流，使同学们能逐步朝着“自能读书，不待老师教”的目标前进。

二、创造自学条件

培养学生自学能力，是要有一定条件的，我们应该努力为学生创造良好的自学条件。

第一，激发学生兴趣。希鲁纳有过这样的话：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”无疑，这话是有道理的，学生对学习一旦有了兴趣、乐趣，那么，学习的积极性、主动性、自觉性就会从中而来。因此在教学过程中，极需要语文的生动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性以及教学手段的现代化等等。总之，要调动一切办法刺激学生的学习兴趣，激发他们学习的内驱内。

第二，加强基础训练，自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、思维混乱、基础极差的学生，会有很强的自学能力。鉴于此，教师在教学过程中应加强基础知识和基本技能的教学训练。值得注意是的，我们的基础训练必须要有明确的规范要求和检查措施，力争把基础打得深一些、牢一些，为学生进行自学创造条件。

第三，增加学生活动的机会。要提高学生的自学能力，必须改变目标语文教学中大多数教师仍然衷于满堂灌的状况，吕老说：“语文课既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。

第四，抓好课外阅读和课外活动。苏霍姆林斯基认为：学生课外阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。因此，教师对学生应该充满深厚的感情，排除“怕麻烦”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，切实抓好校内外的活动。首先是加强说话训练，说话的内容可以是（1）自我介绍；（2）诗词散文朗诵；（3）背诵名言格言；（4）批评某些不良现象；（5）时事点击等。这样的活动，可以大大地消除学生“胆小怕事”的心理，同时经老师的肯定表扬之后，便有尝到胜利的愉悦感，这应能帮助学生树立自信心，调动他们的非智力因素，使他们在成就感的支配下争先说话。还可以利用语文活动课时间，举办班内朗诵比赛、演讲比赛或辩论会。其次是成立读书看报小组和写作小组。以学生自愿组合的方式成立，人数4—6人为一组，利用下午第三节课时间开展活动。读书看报小组，在活动中发表自己的读后感并积极向学校的广播室投稿，这样就会丰富学生的课余生活，也解决了学生自认为课后语文学科没有什么做的局面，也在很大程度上激发了学生的写作兴趣，提高了能力。

综上所述，指导自学方法是培养学生自学能力的基础，而创造自学条件则是培养学生自学能力的保证。只有两者结合，我们才能有效地激发学生的自学兴趣，使学生掌握自学方法，养成自学习惯，不断提高自学能力从而终生受益。