新课程下物理作业设计的探索

摘要:学生的课后作业是不可轻视的，知识的巩固、技能的提升、创新能力的培养和提高等都离不开学生的课外作业。本文认为，在新课程背景下初中物理作业设计，应做到：要求物理作业前必先复习，作业模式创新和多样，因材施教、精挑细选、实行作业分层，纠正错误理解，小组合作、讲解习题，坚持每天精炼一习题，使学生成绩实现质的飞跃。

关键词：物理作业设计创新作业分层良性循环

学生的课后作业是不可轻视的，知识的巩固、技能的提升，创新能力的培养和提高等都离不开学生的课外作业，初中学生功课繁多，学生每天应付各科作业就熬到深夜。物理本身相对于其它学科来说思维强度是最大的，要想用最少的时间学好最困难的学科当然是不可能的，好多学生因此对学习产生了恐惧心理、厌学情绪。那么我们怎么才能通过课后作业来巩固学生的物理知识呢？笔者通过亲身的体会和反思，认为物理作业主要可采取以下一些措施，做到学生成绩实现质的飞跃。

一、要求物理作业前必先复习

有效的物理作业，必须建立在学生课后有效的复习基础上，当前，很多学生上完课，就急于做作业，这样对成绩好、接受能力强的学生，完成作业可能不成问题，但对于基础差，接受能力弱的学生，做作业时容易遇到困难，作业效果较差。所以，为了提高作业的效率，要养成做作业前先复习的习惯。课后复习的时间可以控制在十分钟左右，不然会影响学习效果。可采取各种方式督促学生，比如可与家长配合，或以书面的简介形式，使作业前复习落实到实处。

二、作业模式创新、多样

新课程下的作业，它不是狭义的书面作业，它包括了书面作业、课外阅读、课外制作、课后实验、社会调查、课外设计、科学探究等一系列学生活动，作业的形式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题，完成作业的形式是多种多样的，可以是师生合作、生生合作、学生与家长或其他人员合作完成，也可以是独立完成。既然作业的形式是多样的，所以教师就要根据教材的要求，根据学生的情况和当地的资源，设计作业的形式和内容。使作业具有趣味性，多样性。使他们品味到思维的乐趣，知识的升华，使学生以轻松、愉快的心情主动地完成作业。

三、因材施教、精挑细选、实行作业分层

教师在设计作业时，要遵循因材施教的原则，要通过不断研究学生个性，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，这样就在容量上考虑了学生的量力性和差异性，为每一个学生创设练习提高、发展的环境，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。教师在选题时精挑细选，量少题精，把握重点、难点，能使学生通过做少量题、讲评，对知识点理解更深、更透，分析问题、解决问题的能力有质的飞跃。笔者常做的作业分层是这样的：将作业难易分成基础型、巩固型和能力拓展型，每次作业分必做和选做部分，基础题作为必做，一视同仁；基础好的学生选做拓展题，中层学生选做巩固题，这也是必须完成的，对于个别学习困难的学生可视自己的情况选择一些巩固题练习，中层学生也可尝试做一下拓展题，能力提高部分，自愿原则。

四、作业“纠错”，纠正错误理解

物理重在理解，理解上存在偏差，作业发生错误是很正常的事。大部分教师都会要求学生准备一个纠错本，但实际操作中纠错本常常是变成了形式。本子很漂亮，里面也很工整，错题、正确解答、理由很详细，结果束之高阁、照错不误。经常出现的现象是有的问题虽然多次讲、反复练，但学生再遇到同类问题依然会犯错。纠错的关键不在于笔头上的纠正，而在于错误的反复。随堂订正是第一遍，课后笔头纠错是第二遍，阅读错误是第三遍，考前复习是第四遍，如此反复才是真正纠错。在教学过程中，每隔一段时间要安排专门时间让学生进行反复阅读错误、总结、自动纠错。

五、小组合作，讲解习题

作为理科，练习是必须的，每次练习之后多多少少总会有做错的情况，针对大面积出错可以增加习题课来讲解。但若出现各个错题不一样而人数又相对较少，或着同样题型已讲过多次，设置专门的习题课就没什么效果了，光靠老师课后答疑很难一一解决。新课程教学倡导自主学习、小组合作，主要是为培养学生自学能力、团队协作能力。因此，我们可以将学生分成学习小组，每组里有学得好的和学习困难的分别作为主要帮助者和被帮助对象。教师定期安排小组错题答疑时间和讨论范围，答疑前每位学生准备好自己的问题。小组集合时先摆出问题解决共性问题、再互相帮助讲解个别问题，期间教师必须加入各个小组，解答小组无法解决的疑问。如此，既可解决后进生困难，又可加深尖子生对知识的理解，使思路更清晰，语言表达能力有所提高，同时还培养了互帮互助精神。

六、坚持每天精炼一习题

在布置的作业时教师要求学生每天精做其中同一个题，学生不仅写出答案，还要写出所用到的知识点、解题的思路与方法。老师坚持精细批改，并在课堂上讲评，积极化解存在的一个个问题，这样可以使学生思路清晰、对知识点理解透彻，对学生出现的个别问题，要及时单独给与纠正，使每个学生都能得到关注，人人过关，经过一段时间的坚持，效果极佳。由于每天是一个题，学生都能及时认真细致完成，但这个做法需要长期坚持，特别是老师，要有过硬的教学技能、高度负责的职业品质，设计的题目质量高，见效快。

笔者通过采取以上一些措施，效果比较明显，学生学习起来觉得越来越轻松，对物理越来越有兴趣，积极性大大提高。基本上不存在有学生抱怨物理作业多，也不存在作业交上来大片空白的情况，形成良性循环，各层次的学生的成绩都有所提高。