[摘要]现代化教学技术日益普及，当今形势下，如何实现计算机网络技术与高中英语课堂教学的最优化整合已成为广大英语教师所追求的目标。基于网络资源的英语课堂设计，绝不是简单地把教材中的知识机械地搬到网页上，更不是用机械化的鼠标点击来代替必要的课堂交流活动。本文试图从分析这一教学模式的不足与弊端入手，重点阐述从教学内容的筛选、课堂活动的设计及师生在教学活动中的角色等几个方面如何改善和规避这些负面因素，提高教学的有效性。

[关键词]英语课堂教学 网络教学模式

 

在当下的高中英语教学实践中，计算机网络资源的开发与利用变得越来越重要，如何实现计算机网络技术与高中英语课堂教学的最优化整合已成为广大英语教师所追求的目标。基于网络资源和网络技术的英语课的设计，将知识的呈现，问题的演绎，归纳与拓展都用网络技术的方式高效地予以展示，甚至乎课堂交流也能通过网络平台作为媒介，从某种意义上讲，这一新型的课堂教学方式为中学英语课堂带来了前所未有的广阔视野和巨大的活力，但是教师在教学活动中也面临诸多问题和挑战。

一、网络模式下的英语课堂面临的问题

将网络技术与资源引入英语课堂教学有着传统课堂教学所不具备的诸多优势，但由于这一教学模式出现的时间不长，不可避免的产生了一些问题：

    1.学生方面
　　（1）缺乏有效的学习手段。学生长期接受传统的课堂教学，早已习惯了教师在学习过程中起主导作用，因而无法适应这种“无脸型”教学，感觉自己处于无所适从的学习状态，结果导致学习效率低、效果差。
　　（2）由于课件的信息量大，一旦学生无法跟上教师的节奏，就无法抓住上课的重点。。
　　（3）抗干扰能力差，缺少自制力。中学生对网络进入课堂充满了好奇心和新鲜感，容易在课堂上随意浏览与教学无关内容。
　　（4）由于师资紧缺，设备有限，目前的网络模式教学还是采用大班授课的形式，一个电脑室里五六十人同时上课，学生之间，学生和教师之间的交互活动难以充分进行。
　　2.教师方面
　　（1）教师的计算机技术不够熟练，对于网络的使用和驾驭能力有待提高。
　　（2）评价机制不够健全。学生不能获得应有的成就感，学习兴趣逐渐转淡。
　　（3）网络模式下的英语教学将教学步骤事先安排好，技术上并不允许即时改动，难以体现传统课堂教学的灵活和机动。
　　.3. 网络方面
　　 网络资源浩如烟海，但其中可以进行利用的英语教学资源并无有效的组织和分类，尤其是在网络模式的英语教学还没有大量普及，成为常态的今天，教学资源更显得匮乏，教师在备课的阶段常常会感到筛选教学资料的工作颇费功夫，工作量较传统意义的备课增加了很多。

基于以上出现的情况，教师在教学过程中如何做到“胸有成竹”，如何做到“撒得网出去又收得回来”，如何让学生的思维始终围绕着教学任务而展开，真正“网”住学生的心，是网络模式下的高中英语课堂亟待解决的问题。

二、  网络模式下的高中英语课堂教学设计原则

1．  教师适度介入学习活动。

要充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不直接介入学生的学习和研究过程， 但应对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价作用，激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在SB1Unit3Travel Journal的写作课设计中，教师只需要提出Which place of interest do you prefer?的问题，就可以让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用网络的交互性解决学生在学习中遇到的各种问题。

2．  利用网络创设研究问题的情境。

网上提供的知识材料数量之丰富，远非传统课堂教学能比。在传统的课堂教学中，教学媒体主要是声音和文字，一些知识需要想象和联想。而一个优秀的教学主页，知识的呈现方式已不再仅仅是文字和声音，还有图像、视频等。生动、形象的画面可以吸引学生的无意注意；问题情境展示可以激发并维持学生的有意注意。

3．  清晰明确的任务驱动。

学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导、维持学生的学习兴趣和动机。任务驱动要有明确的教学目标，表达清晰，使学生能集中精力于学习活动；目标的设立应层层驱动，有层次感的任务会让学生有一种“柳暗花明”的感觉；任务的设立不仅立足于知识的习得，还应注重培养人文精神，注重非智力因素的调动。仍以SB1Unit3Travel Journal的写作课设计为例：这一课所设定的任务是利用因特网收集自己钟爱的旅游胜地的信息并介绍给他人。任务之一是制作一个小课件来展示这一旅游胜地。任务之二是在BBS上发表一篇介绍此地的短文，任务之三是在班级论坛上探讨如何保护好这些旅游胜地，对学生进行了热爱大自然的教育。

4．教师对学习活动的适时监控。

    在网络所提供的海量信息中，存在着大量对教学无意义的信息资源，通常这些无关信息更容易吸引学生、对教学产生干扰，为了避免学生在网上漫无目的地漫游，教师要在其学习过程中适时监控。例如，赋予学习者以明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必要的、能够指导他们完成任务的资源，教师还应对每一任务目标的完成在时间上予以限制。教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，一方面指导学生进行信息的筛选和加工，另一方面还要培养学生的自我监控能力。

三、教学案例分析

笔者以SB1Unit3Travel Journal的写作课设计为例，探索网络模式下的英语课堂教学。

    教学步骤及设计意图：

 

五、教学反思

 

基于网络的英语教学教学模式的构建，要求教师创设有效地支持学生利用网络技术和信息化学习资源进行自主学习的环境，创建一个有利于意义建构的情境，激发学生通过对信息的查找、收集、筛选、重组、表达与交流的能力，不仅培养学生个体思维的批判性、灵活性和深刻性，也培养了基于共同的学习任务的小组成员之间互相帮助，共同合作的精神。为了在教学中扬长避短，提高效率，教师在设计课堂教学时应注意以下几个方面：

1、在教学中注意培养学生的自主意识和自主学习能力，调动学生自身的学习积极性。

2、在设计中应注意到分层教学的需要，尽可能地在教学资源的选择方面体现难度差异，让不同程度的学生都有用武之地。

3、不能因为有网络技术和资源的支持就忽视传统教学方法的使用。网络资源，多媒体设备让学生的交流更加生动形象，但传统的教师讲授能更好地解决语言运用方面的问题。尤其是教学过程中教师与学生之间的交流，是机械化操作无法取代的。

4、基于网络技术的英语课堂设计和教学过程都不能忽视学生的情感因素，教师应当引导学生将网络作为交流和展示的媒介，其目的依然是更好地为师生与生生交流服务。

   总之，只有充分考虑到学生接受知识，内化知识的需要的网络模式的课堂，信息技术支持与师生交流并重的网络模式的课堂，才能真正“网”住学生的心，并促使他们在学习过程中获得更多积极的学习体验，提高课堂教学的效果。