网络环境下大学生英语自主学习探析

【摘要】结合传统大学英语教学教法，探讨了在多媒体网络环境下大学生英语学习的方式、手段及效果，提出需注意的问题及对策。

【关键词】网络；多媒体；大学英语自主学习；反思；策略。

信息的网络数字化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体，已成为人们生活各个领域中使用最广泛的语言之一。因此，当今大学生学好英语已不再仅仅是为了考试，为了今后的工作，更是终身受益。在网络环境下，充分调动、大力发掘大学生英语学习的主观能动性，是实现“自主探索、协作学习、创新发展”的互动教学模式，提高大学英语教育教学质量的一个关键。

一、网络环境下大学生英语自主学习活动的现实意义

网络英语自主学习是在虚拟空间语言实践活动的教与学，其目的旨在使学生利用丰富的学习资源库和信息库，促进他们主动参与、主动探索英语学习的各种能力，并在各种形式的语言文化实践活动中，体验英语文化活动的愉悦，深度发掘自己的成就感和自信心。因此，在网络环境下，学生英语学习可以不拘泥于固定教与学的模式，展开个别性学习、协作化学习、基于资源的学习、基于问题的学习，逐步实现网络教学个性化、课程化及教、学、练、考一体化。

二．网络环境下学生英语自主学习模式

网络环境下学生英语自主学习模式：任务选择——学习计划——自主学习——自我评价——结果反馈。在语言实训训练中，强化语言技能的训练网络自主学习平台和网络测试平台能为学生进行个性化学习、教师监控与答疑、学习评估提供了有效保障。网络自主学习平台装的新时代交互英语学习系统、智能英语学习平台、大学体验英语学习系统等，为学生练习口语、听力、查阅资料。网络测试平台中的等级过关考试模拟平台、起点自主考试学习系统中的在线自动测评习题库为学生进行自我学习评估提供了便利。

各类学习平台的建立为学生进行个性化、自主性学习提供了快捷、高效的学习媒介。每位教师的个人“Blog 教学交流平台”，将课程教学大纲、教学进度计划、章节热点、参考文献、教学要求、课后作业、课件等上传网络；学生根据讨论区中教师的留言和文章进行自学，也可以在讨论区发文或以跟帖的方式与教师或其他同学进行交流。“Blog 教学交流平台”的建立，为学生提供了进行研究型学习、协作学习和自主学习的平台，成为学生的电子档案袋。

三．网络环境下大学英语教学活动的反思

一）阻碍网络英语教学发展的问题

1.学生没有利用网络英语教学平台的意识和与之相应的技能。

在现实生活中，许多辅导教师都有这样的感觉：虽然自己已经尽力做好了基于网络的学习支持服务，但是效果仍然不好，觉得是在做无用功。从学生的角度分析原因，在于学生没有利用网络英语教学平台的意识和与之相应的技能，因此，在主体方面就阻碍了网络英语学习的发生。解决这个问题的办法就是在入学之初培养学生运用英语教学平台的意识；其次是开展扫盲班。

2、网络英语教学平台功能及学习资源对学生英语学习的支持不足。

我们常用“有路无车，有车无货”来形容当前网络教学的资源状况。首先，网络英语教学平台的功能设计需要克服时空间隔对学习造成的负面影响，特别是网络英语教学中信息的反馈和交互的设计以及传统学习氛围的网上再造；其次，需要教师有针对性地将网络教学资源及时补充到教学平台当中，特别注意慎用说教的方式，应针对学生的特点恰当运用教学策略开展网络教学，以使学生养成每天利用网络教学平台学习的习惯，促进学习有效的发生。

二）网络英语教学的策略

在网络英语教学的整个过程中，须注重对学生个体的持续性关注。网络环境下的自主学习活动，摆脱了以教师为中心的传统英语教学模式，有效地激发了学生学习的积极性，保证了学生主体作用得到充分的发挥，同时大大提高了学生的语言应用能力。远程教育专家大卫·西沃特所提出的持续关注理论，其目的就是构建学生的学习支持服务体系，在他看来，如果没有对学生持续的关心和支助服务，通过远程学习系统学习的学生会遇到种种困难并引发问题，影响学习效果和教学质量，最终导致学生流失。只有通过对学生的持续关注和支持服务，并在院校和教师的指导帮助下，逐步培养和发展学生的自学能力、自制能力、对信息资源的选择能力和对学习的控制能力，才能达到网络教育学习的真正效果。

结束语

网络教育是一个任重道远且需要创新的任务，其教学模式要求网络教育工作者更新原有的教学观念，以服务的理念为远程学生提供持续的关注，在这种网络环境中，给予富有个性化、服务性的跟踪和辅导。我们也应清楚，这种模式绝非是对传统教学替代式的进入，而?