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职业教育背景下“分层次”教学方法研究

作者: 时间:2012-02-07 阅读:( )

[摘  要]通过分析职业教育的性质和特点,以及传统班级授课的特点和局限性,总结出分层教学在职业教育中的重要作用。系统的介绍了分层教学的必要性、组织与实施的方法,对职业院校的教学有一定的借鉴意义。
[关键词]职业教育 分层教学教学原则 教学方法
长期以来,在一些职业教育的教学中,由于受传统班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的差异,均采用“一刀切”“一锅煮"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。这种教学方法虽然传统,但是不利于学生的自主学习热情、身心的健康及专业素质的提高,抑制了学生学习兴趣的培养与实践能力的提高。为了改变这种现状,我们必须推进职业教育课程改革,全面推进素质教育,科学、有效地实施新的教学方法。分层教学是深化职业教育教学改革,培养创新意识的一种有效教学组织形式,它基于充分尊重教育对象的个体差异性,采取“因材施教”的教学方法,充分挖掘学生的个性潜能,培养学生的学习兴趣。提高学生的创新能力,把传统的大众化教育转变为因人而异的能力素质教育。
一、职业教育背景下分层教学的必要性
(一)传统班级授课制的局限性
目前很多职业院校还沿袭学历教育的教学方式,沿用传统班级授课制的方式,班级授课制的优点是不言而喻的,它也是不可能完全被取代的,但班级授课制也有着很大的局限性:1.教学活动多由教师做主,学生主动性和独立性受限。 2.学生按流程进行实践,教学的实践性不强。3.它的时间、内容和进程都固定化、形式化,不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。4.它以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。5.它强调的是统一,难以照顾学生的个别差异。6.它缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教,而每个学生各以自己独特的方式去掌握,每个学生分别地对教师负责,独自完成自己的学习任务。
(二)分层教学的优势所在
关于分层教学的概念,有不同的提法,普遍为人们所接受的概念是,“分层教学”指根据不同的学生有不同的接受能力与学习要求,通过不同的课章教学,创设相应的问题情境,实施相应的教学目标,布置相应的科目,完成相应的测试,使每个学生在原有基础上有不同程度提高与发展的教学方法。分层教学的优势是:1.分层教学有利于所有学生的学习提高;
2.分层教学有利于课堂教学效率的提高;3.分层教学有利于教师全面能力的提升。
二、分层教学的组织与实施
(一)学生分层
分层教学的前提是做好学生分层,根据学生的个体差异分层。分层教学不应是简单地按照成绩分开教学,不是凭一次分数认定学生学习的潜力,不是按照教师主观判断。我们承认并尊重学生的差异,把选层和选师的权利交给学生,教师只给学生提出建设性意见,并给出分层的标准。根据学生的智力水平、接受能力、知识面等个性差异,按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依上、中、下按一定的比例分为A、B、C三个层次。注意分层是相对的,并非一成不变的。经过一段学习后,由学生自己提出要求,教师根据学生的变化情况,引入适当的竞争机制,作必要的层次升降调整(一般是以学习周期的三分之一调整一次),激励学生上进,最终达到C层逐步解体,A、B层不断壮大的目的。
(二)备课分层
分层备课是实施分层次教学的前提。教师备课时要透彻理解课程标准和教材的内容,结合班级不同层次学生的实际情况,制定分层教学目标,根据不同层次的教学目标,设计好教学内容,课堂提问,技能训练,并注意层次和梯度以及时间安排等。在备课的过程中,应结合学生的实际,针对不同学生的认知差异确定分层教学目标,对不同层次同学分别提出不同的要求,这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。
(三)授课分层
授课分层就是针对学生如何掌握知识,如何发展能力,如何形成和谐个性的一种行之有效的教学模式,它可以最大限度地调动学生积极性,通过引导分层设疑、分层释疑、分层练习、分层辅导、分层反馈、分层纳入知识系统等阶段,让学生自己去发现问题、解决问题,掌握了知识,培养了能力。
(四)练习、作业分层
分层布置练习、作业是分层教学中的一个重要环节。教师要根据不同层次的学生布置不同的作业,使各层学生得以提高和发展,减轻学生的作业负担?

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