呼唤本真的体育课堂——以50米快速跑为例

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

新课程改革背景下的课堂教学，民主开放、轻松活泼。这对凝固、封闭的传统课堂是一个重大的突破，更是喜人的一面。但在平时听课中尤其是观摩课中也发现一些值得商讨的问题，那就是现在的课堂似乎已从过去“这里的黎明静悄悄”到现在“激情燃烧的岁月”。为此，作为体育教师要有一种理性的思考，以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，练好真功夫，努力桌球既有创新思想又实实在在的教学境界，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。

一、课堂返照：从喜欢到淡然的衍生

体育向来是学生喜欢的课堂，开放的场所给予学生更自由的表达，活泼的空间赋予学生更运动的气息，而学生“玩”的天性也成全了体育课堂的灵性，因此，学生总对体育课情有独钟。但令人遗憾的是今天有许多学生认为体育课已经从理想中的“欢乐谷”走向了现实里的“训练营”，从喜欢演变为淡然，究其原因是什么呢？

1．只有简单的认同：内容等同于形式。体育课作为一门教学课程，有一些较正规的教学内容，如队列队型、一些田径项目及球类项目的技术动作学习等，有些老师理所当然地认为这些内容只要、只能采取军事化的训练形式，周而复始地操练，教法单一、生硬、使上课的内容变得枯燥无味。久而久之，学生在简单、机械地练习中渐渐蜕去了喜欢的热情，疏远了体育锻炼，上课处于被动状态，也直接影响学生锻炼的效果。

2．没有深刻的理同：教师即课程。要让一门课深受学生的喜欢，教师是最具潜力的资源，甚至是“源源不断”的资源，更是“活”资源。虽然课程内容是规定的，但教师可以成为“魔术师”，使课程“千变万化”，使“死”的内容具有“活”的外形，使“死”的内容具有“活”的魅力。

二、片段截取：从切片到本质的剖析

本节课教者选取水平三的快速跑教材，通过学习让学生掌握基本的快速跑技术动作，为避免教材的枯燥性给学生学习兴趣带来的负面影响，教者通过设计多种练习手段，激发学生学习兴趣。同时设计了多种跑的游戏，发展学生的模仿、观察、实践和合作能力，并培养学生创造力和勇于表现的精神。

片段一：体验观察

在课的导入部分，教者以观察体育明星照片来调动学生的学习情趣。

1.师：（出示明星照片）同学们，认识他是谁吗？猜中了就奖给你。

生：表现出积极、兴奋的样子。

师：那你知道他百米最快跑多少吗？他为什么跑的这么快呢？你们想不想有朝一日也能像他一样站在世界的领奖台上？

2.师：（出示图片）请同学们仔细观察动作，并能熟记动作要领。

3.师：请一位学生来示范“木头人”是怎样跑的？与我们所要学的快速跑有什么区别？（分别让学生体验两种不同的跑法）

教者通过让学生观察图片、观察动作示范来激发他们的兴趣，从而使学生在学练的过程中能有所提高动作的正确性。

片段二：实践探究