职业高中阶段的学生正处在生理、心理、思维等方面趋于成熟。思想、智能结构和职业素质逐渐形成的重要时期这时期他们生长发育最为迅速，精力最为充沛，思想最为活跃，同时也具有易变性、困惑性等特点，在心理和行为上易发生偏差。数学作为自然科学的基石，有着博大精深的内涵和至尊无上的地位，对人的综合素质的培养有着不可替代的作用，然而各种素质的形成发展都是以心理发展为前提的。因此，在职业高中数学教学中加强学生心理教育值得重视。

　 1、职业高中数学教学心理教育

　　职业高中数学教学心理教育是指在职业高中数学课堂教学中，充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生的学习积极性、主动性，使学生在获取数学知识、培养能力的同时，促进学生心理素质的全面提高，其内容包括学习数学的目的性、学习数学的兴趣、情感意志教育、数学学习中的审美观念、学习者的个性培养等。

　　在数学课堂教学中，根据学生心理变化可以将学生大致分为四类：(1)积极型：该类型的学生对教师的教学方法比较适应，学习主动积极，把课堂看作学习社交的主要场所，喜欢与同学和老师合作、讨论、交流；(2)自主型：该类型的学生学习目的明确，具有较强的自学能力；(3)依赖型：该类型的学生在学习上按部就班，对教师的讲授很少提出自己的看法，课堂教学过程中偶尔出现注意力不集中； (4)松散型：该类型的学生上课经常注意力不集中。作为职业高中学生后两种居多。

　　2　职业高中数学教学进行心理教育的策略

　　（1）展现数学价值，促使学生产生心理需要

在职业高中数学教学中，结合具体内容，使学生明确数学不但是研究客观事物的空间形式和数量关系的科学，它也是每个人参加社会生活，从事生产活动必不可少的工具，并且，数学作为一种普遍运用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值，如日常生活中水管、水桶、水盆等的截面均做成圆形，是源于“周长相等的圆和正方形。其圆的面积要大些”；科学家们考察月球所飞行的轨道都是圆锥曲线，据载按半椭圆飞行来回一次需5天，按抛物线轨道飞行约2天即可；从易经中的“太极”、“二仪”、“四象”、“八卦”到布尔代数，再到计算机中采用二进制计数也是数学运用的价值体现；从古代复杂的算术问题到莱布尼兹之梦。再到数学机械化与数学模型等都是数学的广泛应用，数学不仅为自然科学的发展提供了语言基础和推理基础，也为社会科学提供了理性思维方法：从《几何原本》中的理性精神到国人试图用这种推理方法证明《独立宣言》的合理性，可以说，没有数学就没有高度的理性思维，通过数学价值的展现，数学问题的展开，让学生明白：数学学习是国家利益和个人利益的统一，是高科技的本质与精髓，是职业与机遇的关键，是自我实现的必由之路，从而产生一种数学认同感，并有学习数学的强烈欲望。

（2）　挖掘数学之美，修饰学生的心灵

　　数理哲学家罗素说过：“数学如果正确看待它，不但拥有真理，而且具有至高的美，”数学虽然是一门高度抽象的科学，但它蕴含着丰富的美育内容，蕴藏着塑造人的好素材，如几何上“黄金分割”所得之数根号下的5－1/2(其近似值0.618)，如此简单的一个数，一直统治着古代中东、中世纪西方建筑艺术，无论是古埃及的金字塔、古雅典的巴特农神庙，还是印度的泰姬陵、今日的巴黎埃菲尔铁塔，这些受世人瞩目的建筑中都蕴藏着0.618这一黄金比数，更有趣的是，人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，还有不少植物叶，相邻的两片在与茎垂直的平面上的投影夹角是137°28′，而这个角正是把圆周分为1：0.618的两条半径的夹角，科学家们研究表明：这个角度对于植物叶子的通风、采光而言，都是最佳的，从而最有利于植物的生长；当天气气温为23时[23：37(体温)≈0.618]，人们感到舒服，等等，可见黄金比数沟通了人和自然，展示着数学简单、和谐之美，让你从中用心品味，体验情感，开启心灵，升华精神。

（3）　融洽师生关系，培养学生的积极情感