运用现代信息技术提高词汇学习兴趣

【摘要】通过大量的调查研究，我们发现，“运用现代信息技术提高词汇学习兴趣”是解决“英语词汇学习”难题最佳途径之一，实现人人学好英语的愿望。计算机老师和英语老师的成功合作已初见成效。

【关键字】信息技术学习兴趣

学习外语最难的方面是单词，许多初学者因记不住单词而逐渐放弃学习外语。《高考英语词汇循环记忆》主编易尔山老师指出，“我国中学生学习英语最发怵、最烦恼、最感困难的问题是记不住英语单词。记了忘，忘了再记，周而复始，却仍然难于达到长时记忆的目的。”；《张思中外语教学法》主编张思中老师指出，“听不懂、读不会、讲不出、考不好外语的首要原因是单词记不住或词汇量太少。因而，怎样使学生迅速掌握大量单词，并能灵活运用，是外语教学的主课题。”可见单词的重要地位是无可争议的。

虽然我们在在词汇教学方面已取得了一定的成效，并积累了一些经验。但班上总有一部分同学对词汇学习不感兴趣，影响英语学习效果。解决这个难题是我们一直努力方向。通过大量的调查研究，我们发现，“运用现代信息技术提高词汇学习兴趣”是解决此难题最佳途径之一，实现人人学好英语的愿望。

现代多媒体技术的使用，给词汇学习带来了福音，把学生从枯燥的劳动中解放出来。研究思路：英语老师与计算机老师共同开发英语“词汇”教学软件，并在实际教学中进行检验，不断完善，最终向外推广，使更多的人从中受益。

自“运用现代信息技术，提高词汇学习兴趣”被兵团外语学会课题规划领导小组批准立项后，要求课题组老师加大宣传力度，克服困难（7.5事件后，网络不通），调动各方面的积极因素来启动我们的课题研究。林成云、于长志老师率先在初一年级行动起来：

一、初见成效

1、选择英语词汇学习方案

林成云、于长志等老师一起探讨利用计算机的一些游戏来提高学生的背单词的兴趣，并且结合以往的学习经验来提高词汇的学习效率。调查发现，学生特别喜欢多媒体教学，也喜爱玩游戏，于长志老师选择微机技术中学生感兴趣程序和英语课程相结合，分工合作为学生设计一套英语词汇的学习方案。由于网络的限制，了解学生经常练习 “金山打字”，熟悉这个游戏的过程，也比较喜欢这个游戏，于是选定了词汇与 “金山打字”相结合的形式让学生进行词汇练习。

2 、词汇学习方案设置的确定

选择好英语词汇学习方案之后，林成云老师把打印好的七年级全册英汉词汇交给微机老师，然后让于长志老师进行设置。经过于老师的设置，一套词汇学习方案就确定了。

3、词汇学习方案的实施结果

确定好词汇学习方案之后，就开始实施。实验班级是七年级的（1）(2)班，人数75人，考虑到不能耽误学生的上课时间，也不能占用学生的课后活动时间，她们就选择在早读30分钟，让学生到机房进行操练。由于流感和腮腺炎的影响，先后停了几天课，所以实施的过程不是很多，但还是有一定的效果：在微机老师的指引下，学生进入了游戏程序，先让学生练习词汇的打印。通过打印，让词汇在大脑中产生印象。同时，掌握学生的打印时间和打印的正确率，让学生及时汇总。学生练习的词汇可以反复进行，然后在进行课前检测。通过一个早读的练习，我们发现平时掌握词汇好的学生王彩云、朱梓婷、李鹏程，葛丰雅，雷雪凡等同学虽然打印词汇的正确率高，但在打印的速度上比较慢。而平时掌握词汇困难的何道杰、王壮壮、张炯、李正涛、马安然等同学不仅打印词汇的正确率高，而且打印的速度上比掌握词汇好的学生还要快，十几分钟就打印了三遍词汇。在后来的上课中，何道杰、王壮壮、李正涛、马安然、张炯等同学回答问题都表现得很积极，而且作业也能独立完成。

初见成效之后，我们组织所有英语老师和微机老师到微机室现场参观初一学生操作演示，使课题组老师进一步明确自己的目标，努力做好自己的研究工作，为学校教学研究做出自己的贡献。

二、进展顺利

1、利用多媒体程序对学生进行英语词汇的练习

为了学生更好的记忆单词，微机老师采用了金山打字程序进行练习来提高学生的学习英语词汇的兴趣。经过上学期的实践，学生对利用多媒体进行词汇练习反映比较好，但没有得到充分的练习。2010年4-5月、我们利用早读课在七年级（1）（2）班进行了多媒体动词词汇的练习。

第一月练习：

学生容易混淆的动词形式，如动词的原形、动词的第三人称单数形式、动词的现在分词形式。我们总结了35个常用的动词，交给微机于老师，通过于老师传到金山打字上。同学们先练动词原形，然后动词的第三人称单数形式，最后动词的现在分词形式。通过早读20分钟的练习，40个学生中有25个学生反复打练了三遍，6个同学打练了四遍，其余都在两遍以上。

经过一个月的练习，同学们对动词的不同形式的巩固练习后，能分清不同的时态和不同动词的形式。

第二个月练习，采用的是跳跳熊英语单词连连看，带汉语的卡片连接正确的带英语的图片。连接正确就得分，在限定的时间内完成。这个环节比上个软件充满情趣，学生练习的兴趣大大地被调动起来。

2、在课堂中利用多媒体对学生进行英语词汇练习

（1）在学习中利用多媒体图片来提高学生学习词汇的兴趣

除了利用游戏程序对学生进行英语词汇练习，我们还可以在学习中利用食物、动物、动作、表情、交通等图片来提高学生学习词汇的兴趣，因为图片具有直观的优越性，给学生带来很强的视觉效果。如：

a hamburger a koala reading scared. rides a bike

通过课件制作把部分图片遮挡起来，然后让学生根据所露出的一角图片进行猜词汇。同学们在竞猜对的和错的词汇中大大地扩展了所学习的词汇量，同时也提高了学生学习词汇的乐趣。

（2）在学习中利用多媒体音频文件来提高学生学习词汇的兴趣

音乐是大家都喜爱的，把音乐结合在英语教学中可以给学生的学习带来愉悦的心情。尤其把音乐与英语词汇结合起来会让学生在学习词汇中感到的不是枯燥而是轻松和愉悦。用图片来记忆词汇有很好的视觉效果，如果有些词汇再结合音频不仅视觉上给以直观的效果而且在听觉上更加深了同学们对词汇的更好理解和美好的感受。如：在学习动物词汇时配播上老虎、狮子、海豚等动物的叫声，让学生有种身临其境的亲切感。在学习表情词汇sad、scared、happy等时，播放自己录制的音乐让学生欣赏音乐感受音乐，同时更加体会了词汇所表达出的深刻含义，可谓一举两得。

3、科学的检测是提高英语词汇学习效率的有效保障

通过一年多的努力探究，大部分学生对记忆单词有了一定的方法，从七年级一次只能记忆的一单元到现在八年级下册大约两个月的时间，有50%的同学已经过完了一册书的单词。大部分学生一次能过100——200多个词汇，也就是一册书的一半，35%的同学一次每天能过50-100多个词汇。当然还有小部分学生处于不稳定状态，停留在一天也就背诵1 5-50词汇之间评价。

为了巩固所取得的成果，我们通常利用早读课在电脑室练习，然后课前5分钟进行单词检测。如何更好的进行检测？我们也经历过了几个不成熟的历程。第一学年，才开始一周我们把单词全教读完，然后一单元一单元的课前五分钟默写，结果不是很好，只有35%的学生能跟着走。其他同学不能对词汇充分理解而且不能坚持跟着默写，感觉比较吃力。这种方法不能面向全体学生，只能面对能力强的学生，结果打击了大部分学生的学习积极性。

第二学年第一学期，我们让每组抽一个学生单独站在前面背课文和对话，两周每组学生可以轮完一轮，然后背第二篇。最后，学生在课前三分钟能一次连背诵7篇英语短文，但是词汇的默写却一周一次。后来在学生的考试中发现，写上还是有弱点，关键是词汇还不是很牢固。

第二学年第二学期，开始一周我们把单词全册教读完，在检测词汇上以每页面上的小单行来进行。一册书共计16小单行，准备两个听写本子就够了。

第一轮，让学生根据老师读的英标来写单词。时间大约三周半就听写完一册书。虽然听写的正确率不高，但有利第二轮更好的根据音来速记单词。

第二轮，我们只听写小单行的一半，大约就是15个单词左右，需要32个课时听写完。降低数量就是为了让学生更好的理解记忆单词，少而精，85%以上的学生都能跟着把词汇熟记了，时间大约用了5周。结果证明学生的正确率达到85%以上。这次是只读汉语让学生写出英语单词。这样做有利于学生对英语词汇汉语意思与读音有效结合的理解。

第三轮，换第二个听写本，一个是让学生有个新起点的新鲜感。这次是默写每页的小单行，共计16行，要求同学们提前抄好每小行的汉语，每次还是利用早读课在电脑室练习，课前5分钟单词检测。89%的同学单元单词能达标，而其中65%的同学能达到优秀，6%的同学每单元单词能达到记忆20-30个，5%的同学每单元单词能达到记忆10-15个，而且能够每天坚持记忆，时间大约要二周完成，效果不错。而这一轮，我们已经在鼓动能力强的学生连默写50—100词汇，学生之间也互相比了起来，其中有55%学生都能达到。

第四轮，时间已经过了第12周，也就是在这一轮，我们要求学生默写50-100词汇，而此时能力强的学生已经可以默写100-200个词汇量了，时间上大约一周。可见，科学的检测是提高英语词汇学习效率的有效保障。接下来的两个月，我们将利用多媒体进行短文的练习，在背诵英语短文的同时反复默写单词。

经过近两年的研究，课题组老师认识到“运用现代信息技术，提高词汇学习兴趣”课题研究意义重大，并正在使广大师生受益。我们坚信，随着课题研究的不断深入，其成果将不断涌现，为新课程改革添砖加瓦。