林延华 贵州省瓮安第三中学 550400

　　摘要：初中思想品德课程是对学生德育培养的重要组成部分，但在目前的初中思想品德教学中，缺失了生活化教学方式，与现实生活相偏离。在封闭性的教学模式下，很难将思想品德教学结合到社会生活中。本文主要阐述初中思想品德课堂教学生活化的现实意义，并提出了实施生活化教学的策略。

　　关键词：初中思想品德;课堂教学;生活化

　　在初中思想品德教学中，很多时候都不重视生活化的教学活动，不利于思想品德教学的全面发展。因此，教师要将思想品德结合到现实生活中，从学生实际情况出发，指导学生用心感受生活，观察生活，在生活中融入道德知识，实现学生情感的升华，做到知行相统一。此外，初中思想品德课堂教学的生活化，还能够有效提升课堂教学效果。

　　一、初中思想品德课堂教学生活化的现实意义

　　初中思想品德教学生活化不同于传统教学方法，更能够实现课堂教学质量的提升。教师通过巧妙的运用思想品德教学生活化，能够将学生的学习兴趣激发出来，促使学生主动投入到学习中，帮助学生提高学习效率。此外，这种教学方法还能够为学生营造出富有乐趣的学习氛围，让学生真正喜欢思想品德课程。教师在思想品德课堂上可以巧用生活情景教学，能够培养学生的观察能力和判断能力，激发学生的求知欲望，并且让学生在生活中认识到学好思想品德的重要意义，能够明辨是非，规范自身行为，不断提高学生的自我品德修养。

　　二、初中思想品德课堂教学生活化的实施策略

　　(一)巧设问题情景法

　　问题情景法主要是在课堂教学中，教师为学生设置问题情景，通过巧设各种生活化的问题，帮助学生拓展自身思维，培养学生的观察、思考、归纳问题的能力[1]。此外，学生在教师设置的问题情景下，可以集中注意力，产生强烈的学习热情，主动思考问题并找到解决问题的方法，这样对课堂教学的正常开展极为有利。

　　例如，在《网络交往新空间》教学过程中，教师要为学生提出与生活联系密切的问题，比如班级中上网学生的人数?如何在网络中与陌生人交往?会不会和网友见面?等问题，找准学生生活的敏感点，组织学生进行课堂讨论，帮助学生增强网络交往安全意识。教师要根据学生的讨论，因势利导，在课堂上为学生讲解网络交际中需要注意的问题，如何进行自我保护，让学生增强自身网络安全意识。因为课堂教学内容充分结合了学生的实际生活，会让整个教学过程变得生动活泼，学生也乐于接受。教师通过为学生设置生活化问题情景，不仅让学生掌握了解决问题的方法，还明确了学生的生活方向，提高学生的道德素养。

　　(二)贴近学生实际生活

　　初中思想品德课程主要目的是提高学生素质，帮助学生形成自身的思想品德。所以，教师要在课堂教学过程中，充分结合学生的实际生活，让学生积极参与到生活实践中，并在生活中真正感受到学好思想品德课程的重要性。

　　例如，在《维护消费者权益》教学过程中，教师要就学生放学后购买流动摊点食品的现象，组织学生展开讨论，谈论话题为：“为什么不能购买学校周边流动摊点的食品?这些食品有哪些危害?”此外，在《我爱我家》教学过程中，教师要让学生总结自己的家庭关系，从实际生活出发，列举家庭中的几个温馨场景，说说自己在家中的作用，今后如何更好的处理自己与家人的关系等。这些贴近学生实际生活的话题，有利于将学生的注意力吸引到课堂上，活跃课堂学习氛围，从而实现思想品德课堂教育目的。

　　(三)组织开展实践活动

　　实践活动是实现思想品德教育的重要手段，是检验思想品德教学质量的重要判断标准。教师要多开展实践活动，帮助学生塑造自身品德，体现学生的个性品质[2]。因此，教师在进行思想品德教学时，必须认识到学生实践活动的重要性，积极开展社会调查、社会实践、拓展训练等丰富多样的实践活动，将初中思想品德课本知识结合到社会实践活动中。

　　例如，教师可组织学生参与环保宣传活动，让学生将绿化宣传标语设置在校园的公共绿地中，针对学校存在的环保问题，提出一些合理化建议。或者将学生分为若干小组，由各组组长带领小组成员参与社会调查活动，认真观察生活，发掘生活中的美，或者是发现校园中的不文明行为。教师要让学生每周汇报一次，然后各组进行讨论分析总结，并提出可行的解决对策。

　　(四)关注社会实时热点

　　初中思想品德教材内容并非唯一的教学资源，如果仅仅依靠教材上的内容，势必会让学生产生枯燥乏味之感，不利于调动学生的积极性。因此，初中思想品德教学必须理论联系实际，关注社会热点，教师在设计教学内容时，要联系我国社会经济发展中的问题，或者国际政治经济生活中的热点问题，这样能够让学生产生学习的热情，并开阔学生的见识，积累丰富的知识。

　　例如，在《人的生命的独特性》教学过程中，可以联系现阶段社会生态平衡的问题。教师要为学生讲解维持生态平衡的重要性，要让学生知道目前生态平衡正遭受着严重的破坏，比如生活中肆意破坏生态环境，导致出现水污染、大气污染、山体滑坡、泥石流、沙尘暴、酸雨、稀有野生动植物濒临灭绝等问题，破坏了我们的生活环境，只有我们提高重视，切实行动起来，才能避免发生这些问题。如此一来，学生能够更好的理解生命存在的独特性，并珍爱生命，努力维持生态平衡。通过关注社会实时热点，能够有效增强初中思想品德课堂教学的说服力和现实感。

　　三、结语

　　总之，初中思想课堂教学生活化能够帮助学生养成良好的思想道德品质，让学生将思想品德知识转化为一种品质和美德。当然，初中思想品德课堂教学生活化并非固定不变，也不是按部就班进行的，需要教师从教学内容和学生实际情况出发，选择合理的教学方法，保证思想品德课堂教学与实际生活有机结合起来，从而实现知行统一和全面提升学生综合素质的目的。

　　参考文献：

　　[1]张明.浅谈优化和改革初中思想品德课堂教学[J].中国校外教育，2015，(08):85.

　　[2]叶继生.论思想品德教学的生活化[J].科学大众(科学教育)，2014，(02):21.