刘芳 大连海洋大学外国语学院 辽宁大连 116023

　　课题：辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究立项课题PJHYYB15118

　　【摘要】随着我国教改的不断深入，把CIPP评价模式运用到高校教学实践中，能对教学方案的形成、实施、结果等实践活动作出具有全面性的评价。CIPP评价模式可对教学实践方案进行系统的解释，增强教学的可操作性，同时也是教学评价的理论依据之一，增强评价的科学性。作者就CIPP评价模式进行深入分析，就如何运在涉海高校大学英语蓝色拓展课程中提出建议，以供参考。

　　【关键词】：CIPP评价模式; 英语课程; 拓展应用

　　1 前言

　　涉海高校大学英语蓝色拓展是在新教改过程中一种全新的教学模式，是传统教学一次具有历史意义的变革。是基于学生理论与实践的基础之上，对学生的英语知识进行拓展性的训练，而对拓展训练的成果在评价模上一直困扰着教育工作者。因此，自20世纪后期提出CIPP评价模式以来，在教育领域得到广泛的应用和推广，为教育的综合实践活动的评价模式提供了有力的理论依据。

　　2 CIPP评价模式概论

　　CIPP评价模式又称之为改革导向或决策导向，主要由四个环节组成即：背景、输入、过程与成果四个环节的评价组成，英文缩写为CIPP。

　　2.1 背景评价

　　背景评价是指在特定的情景中，评估所的需求、存在问题、有利的条件以及机会。需求是为了实现目标的必需的事物;问题指为达到需求而要克服的困难;有利条件指，运用一切可以知识与服务;机会是指时机，也就是满足需求与解决困难的切入点。其主要需要回答的问题包括：背景情况、受益者、需求、问题、障碍、资源与时机、评价方案、目标的明确性，其功能是辅助决策。

　　2.2 输入评价

　　输入评价是指评价的备选方案、服务或者计划策略以及开展计划、执行计划所进行的预算。需要回答的问题内容包括：多种方案的比较与选择、方案选择后的可行性与合理性、成功概率，同时要充分对方案所需要的物力、人力及财力进行合理分配，最终形成具最可行性的方案，有效提高资源的使用率和评价成效。

　　2.3 过程评价

　　过程评价是指对方案实施的全过程进行的监督、记录与反馈，并通过调整、改进的过程。所需要回答的问题内容包括：方案实施的实际情况、实施过程中的事件与问题、费用、评价之后的信息反馈、改进与调整方案，这也是与目标评价模式本质上的不同，注重对过程的评价，通过对过程中的问题进行调整与改进实现目标。

　　2.4 成果评价

　　成果评价是指对方案的实施结果的实用性评价，注重受益者的长久利益关系。其回答问题的主要内容包括：方案实施的结果所产生的利弊、对受益者产生的效果、同类方案的成效比较、鉴别方案的实用性等。

　　3 CIPP评价模式大学英语蓝色拓展课程中的应用

　　运用CIPP评价模式主要目的在于改进，而大学英语蓝色拓展课程具有一定的开放性，同时又与英语相关，学生可进行自主选择拓展的内容与主题。英语蓝色拓展活动是开放式的教学模式，学生可根据具体情况选择活动的形式。

　　3.1 涉海高校大学英语蓝色拓展的背景评价

　　根据背景评价的特点，在大学英语蓝色拓展活动的实施是由学生、社会以及英语发展之需要而决定的，如活动方案要对学生、社会、英语学科的发展存在价值，也就是对活动开展的必要性进行分析。关于涉海高校大学英语蓝色拓展面临巨大的挑战，如涉海高校对英语蓝色拓展缺乏认识，不重视活动的开展、拓展课的教师专业知识与综合能力不强等。而在活动的过程中还要充分考虑条件、时机、专家、资源与经费。因而在实施的过程中，要回答如下问题：学生、英语学科、社会对英语蓝色拓展活动的需求率、实施过程中遇到的问题、教师与物质资源以及经费条件等。

　　3.2 涉海高校大学英语蓝色拓展的输入评价

　　对英语蓝色拓展的设计方案、评价目标(认知、技能、情感)的维度，活动的主题与学生的生活与社会活动是否贴近，活动的方式具不具有多样性，其结果评价方法的编制等。英语蓝色拓展活动评价需要回答的问题内容包括：拓展活动的方案(目标、方法、内容以及结果评价设计)合理性、多种方案的最佳选择、输入的资源充足性等。

　　3.3 涉海高校大学英语蓝色拓展的过程评价

　　在涉海高校大学英语蓝色拓展活动过程的评价中，需要评价者对拓展实践活动的过程进行监督与记录，对发现的问题进行及时的信息反馈，并提出改进策略。其回答问题的主要内容包括：实践活动的课时比例、导师的指导程度、方案的实施情况、评价过程中的反馈信息、需要的改进与调整情况等。

　　3.4 涉海高校大学英语蓝色拓展的成效评价

　　大学英语蓝色拓展对于学校、老师以及学生产生了怎样的实质性变化，是成效评价研究的重点课题。其回答问题的主要内容有：教师与学生对活动方案好坏做出的分析、活动方案所产生的影响深度与广度、活动方案目标的实现情况、与其它方案的成效进行比较。大学英语蓝色拓展主要强调活动的适用性，是以激发学生的创新能力与实践能力为目的。因此，大学英语蓝色拓展活动的成效评价要把握好拓展活动课程的实践精髓。

　　3.5 涉海高校大学英语蓝色拓展的可持续性与可推广性

　　蓝色拓展活动方安的成功实施，是否是一个可循环使用模式，是每个实践活动老师与专家共同关注的问题。如果具有循环使用功能，就能使大学英语蓝色拓展走向常态化，对大学英语蓝色拓展的的发展具有可持续性，值得在各大高校进行大力的推广应用。

　　4 结束语

　　由此可见，大学英语蓝色拓展活动实施难，对其进行评价更难，这是实施课程活动研究者的共同的感悟。运用CIPP评价模式，可对拓展实践活动方案进行综合的解释，增强了蓝色拓展活动评价的可操作性，还为拓展成效评价提供了理论依据，增强了实践的科学性。

　　【参考文献】

　　[1] 李景奇,韩锡斌,杨娟,刘英群.基于CIPP模式的网络学习跟踪与评价系统设计[J].电化教.2014(03)

　　[2] 朱丹.CIPP评价模式在综合实践活动课程评价中的运用[J].基础教育研究.2012(12)