国月鲜 王珍珍

　　百色职业学院 广西百色市 533000

　　摘要：目前，中职语文学习评价主要通过任课教师出题改卷的考试或考查来完成，这样的方式已经不能适应学生全面发展的要求。对此，笔者提出了过程性学习评价方式，克服了传统中职语文学习评价方式的弊端，提高了中职语文学习评价的有效性和科学性，促进了学生的全面发展。

　　关键字：中职语文;过程性学习评价方式

　　语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。现阶段，对中职语文学习评价的方式大多采用传统的考试考核的方法，这严重阻碍了学生综合素质的养成和学生全面的发展。探索新的科学的有效的学习评价方式势在必行。

　　一、中职语文学习评价的现状

　　(一) 评价手段单一。对中职语文学习的评价一直采用保守而单一的笔试闭卷考核的形式，以试卷成绩评价为主。这样的评价方式可以体现学生对某些语文知识的掌握程度，但体现不出学生在学习过程中所表现出来的情感、价值观等非智力因素，对学生综合能力的评价不够全面。

　　(二)评价内容片面、缺乏职业特点。评价的内容过分地依赖教材，主要对书本知识的考查，忽视了对学生语文综合素养的考查，忽视了职业院校语文课程的职业性特点，缺乏职业意识，没有考虑学生将来就业的需要。

　　(三)评价主体单一。中职语文学习评价过程中，教师是唯一的评价主体。对学生的阅读、写作、应用性能力等方面的评价，都是由教师来完成。 评价的结果受教师的情感等主观因素影响较大，缺乏客观性。

　　(四)评价结果失真。“一张试卷定优劣”的评价方法不能真实反应学生对知识的掌握情况。考前临时突击，考试舞弊的现象常见，使评价结果缺乏真实性。这样的现象，极大削减了学生们学习语文的兴趣。

　　二、中职语文过程性学习评价的概念

　　过程性评价是一种在教学过程中对学生的学习过程进行评价的方式，采取目标与过程并重的价值取向，对学习效果、过程以及与学习密切相关的非智利因素进行全面评价。通过过程性评价，一方面可以对学生的学习质量水平作出判断，促进学生对学习过程进行反思，从而更好地把握学习方法和转变学习方式，另一方面还可以促进教师教学方式的转变，从而保证教学的有效实施。

　　三、中职语文过程性学习评价的方法

　　当前，中职语文过程性学习评价方法主要有以下几种：

　　(一) 依据评价主体不同，可分为教师对学生的评价、同学间的相互评价和学生自我评价三种。教师对学生的评价应该是一种引导性评价，目的是给非预期的课程学习目标预留一定的调整空间。同学间的相互评价和学生自我评价是指学生对自己和他人在语文学习的过程中所表现出的学习态度、方法、情感等所进行的相互评价和自我反思。

　　(二)依据评价规范程度不同，可分为随机式评价和程序式评价。这两种方式的区别在于：随机式评价一般在学习过程中进行，程序式评价则是在事后进行的过程性评价;随机性评价没有像程序式评价这样，要求有相对完整的评价程序和固定的时间、地点;随机式评价不作评价纪录，程序式评价则要有相应的评价纪录。以上两种评价方法各有优劣：随机式评价能更好的发挥教师的主导作用，而学生比较被动;程序式评价能更好的发挥学生的主动性，但耗时较多，评价负担过重。因此要将以上两种方法结合起来使用，相辅相成。

　　(三)依据评价具体方式不同，可分为课堂观察、个别交流、成长记录、技能比赛和演讲辩论等。虽然不同的过程性评价的划分标准会有不同的评价方法，但是有一点我们必须要明确，那就是无论采取哪一种方法，都要结合教学的实际，为过程性评价服务，以达到真正发挥学习评价的作用。

　　四、中职语文过程性学习评价的实施

　　中职语文过程性学习评价的实施主要包括以下四个环节：

　　(一)明确学习评价标准

　　中职语文过程性学习评价是由学校组织教师自主进行，属于课堂学习的评价。评价的主体由教师和学生组成，在评价过程中，教师扮演的主要角色是评价的监控者和组织者，学生则作为评价的主要责任者参与其中。因此，过程性学习评价的首要任务是使学生理解学习评价的功能，明确学习评价的标准。

　　(二)设计学习评价方案

　　中职语文过程性学习评价不能和某种特定的评价方法之间划等号。而应该从学校和学生的实际出发，权衡现有的资源和条件，设计公平合理的评价方案。此外，还应考虑任何一种有效的学习评价方案在实际操作中的可行性。

　　(三)解释学习评价结果

　　过程性学习评价是一种差异性评价，关注个体的整个学习过程，而不是简单地下一个终结性的结论。过程性学习评价的目的是促进学生的学习和全面发展。因此，作为评价主体的教师和学生应当通过收集到的过程性学习评价资料，来解释过程性学习评价的结果，让学生充分了解自己在学习过程中的进步与不足，使学生明确将来努力的方向。

　　(四)改进学习评价方案

　　整个过程性学习评价方案结束以后，还需要对学习评价方案进行再评价，检查该学习评价方案是否能做到“有效，可信，可行”，以便找出学习评价方案中的不足，更好地为中职语文教学服务。过程性学习评价是一种多元的、动态的评价方式，因此在实施的过程中，教师还可以根据具体情况的改变及时地修正学习评价方案。

　　五、结束语

　　中职语文过程性学习评价的主要目是促进学生全面的发展，它弥补了传统语文学习评价的诸多不足，使学生能及时了解自己的现状并改善学习方法，从而提高学习效率。同时有利于教师调整教学内容、改进教学方法，有效提高教育教学质量。

　　参考文献：

　　1. 赵河生. 中职语文教学评价的基本理论与方法[J].职教通讯，2005

　　2. 韦芳. 中职语文教学评价体系改革初探[J]. 广西教育，2011

　　3. 任慧杰.浅谈中职语文课程考核评价改革[J].华章，2014