福建省沙县第三中学 尹炼华 365500

　　摘要：化学学科作为初中教育中的基础课程之一，在教学活动中的地位也十分重要，且化学知识与学生们的实际生活联系较为紧密，还能够帮助学生通过化学知识解决实际问题。而问题化教学作为一种新式教学方法，在初中化学课堂中也得以广泛应用。本文主要针对初中化学课堂中问题化教学的应用作重点分析，并且提出部分有效的建议。

　　关键词：初中化学课堂 问题化教学 应用

　　在传统的初中化学课堂中，不少教师仍然采用灌输式教学方法，学生始终处于被动学习状态，师生之间的有效互动较少，学生的主观能动性难以得以发挥。而运用问题化教学，教师可以通过设置问题来活跃课堂，增加师生互动，让学生在探究问题过程中学习和掌握化学知识，并且激发学习化学知识的兴趣，能够积极主动的参与到学习中去。

　　一、初中化学课堂中应用问题化教学的重要意义

　　首先，能够充分激发学生学习初中化学知识的兴趣，在初中化学课堂上，教师通过设置问题来创设情境，吸引学生的主动参与，并且与学生进行积极互动，能够有效调动学生学习化学知识的动力与兴趣。另外，在解决部分较为困难的题目时，可以把学生划分为学习小组，让学生表达自己的不同观点，充分调动其学习主动性与积极性。其次，可以培养学生的综合能力，现阶段，在各个教育阶段都提倡素质教育，重视学生的综合能力。因此，在初中化学教学中，对学生的要求也越来越高，不仅需要学习和掌握化学理论知识，还应该掌握一定的实践能力与交际能力。而问题化教学可以有效提升学生的思维能力，在思考问题过程中，实践能力与创新能力也得以提升，小组合作学习则能够提升交际能力，从而学生的综合素质。

　　二、初中化学课堂中问题化教学模式的具体运用

　　1、问题设计与化学实验的紧密结合

　　初中化学教学主要分为理论教学与实验教学两大部分，实验教学作为理论教学基础，在教学活动中地位十分重要，因此，在初中化学课堂教学中，教师在设计问题时可以与实验紧密结合起来，让学生先对问题进行思考，然后通过具体的实验操作以及所产生的化学现象来验证问题，帮助学生理解问题，同时通过实验还能够有效激发学生学习化学知识的兴趣，提升对化学理论知识的巩固与记忆，从而提高化学知识水平。例如，在进行“探究二氧化碳的性质”教学时，教师可以设置问题：二氧化碳是否能够溶于水，对于初中生来说，二氧化碳为气体，是否能够溶于水难以判断。此时，教师就可以通过实验来帮助学生探究问题，通过“二氧化碳的性质实验”，当澄清的石灰水变混浊时，学生很轻松的就能够发现二氧化碳能够溶于水的性质。

　　2、问题设计与学生实际生活相结合

　　初中化学知识比较贴近学生的实际生活，同时也是一门自然学科，在人们的日常生活中可以发现多个化学现象，存在着大量的化学知识。所以，初中化学教学在应用问题化教学模式，设计问题时可以与学生的实际生活相结合，以此来改变传统的教学模式，提升学生学习化学知识的效率，通过实际生活来激发学生的学习动力与兴趣，并且还能够引导学生在生活中发现化学知识，并且运用化学知识来解决日常生活中的问题。例如，在进行《金属的化学性质》教学时，教师就可以根据实际生活中的铁锈现象来设置问题：产生铁锈的条件是什么?然后让学生对问题进行分析研究，由于这些现象在实际生活中十分常见，所以学生在学习和探究时兴趣较高，以此来拉近化学知识与实际生活之间的距离，而学生能够很轻松的得出铁生锈的主要原因是与空气中的水分和氧气所接触。

　　3、尊重学生主体地位开展合作学习

　　初中化学教师在应用问题化教学方法时，应该充分尊重学生的主体地位，开展合作学习模式，以此来激发学生学习化学知识的动力，挖掘其学习潜能，从而逐步培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。在初中化学课堂教学中，教师在提出问题之后，可以组织学生对问题进行分组讨论，合作学习，然后通过小组成员的讨论，取长补短，从而形成共同进步、优势互补的课堂学习氛围。教师在引导学生分析问题的同时，应该以鼓励为主，帮助学生树立学习自信，学习热情不减，并且对学习结果进行科学评价。例如，在进行《溶解度》教学时，教师就可以设置问题：为什么不同物质的溶解度不同、物质的溶解度与温度有什么关系等，让学生进行合作讨论学习，从而解决问题。

　　4、巧妙设置问题激发学生探究欲望

　　目前，随着社会的不断发展，不少新元素层出不穷，所以，在初中化学课堂教学中，教师也应该与时俱进，在运用问题化教学模式时要掌握一定的技巧，所设置的问题要符合时代特色，并且适当的融入现代元素，通过一些悬疑性较强的问题来充分激发学生的求知欲望和好奇心，让学生积极主动的去分析问题，学生学习化学知识的主动性与探究性也能够得以有效培养，然后学生表达自己的看法或观点，提升其思维能力与创新能力，从而提高化学知识的学习效率。例如，在《酸和碱之间会发生什么反应》教学过程中，教师就可以设置问题：酸和碱之间会发生么反应?并且引导学生敢于创新，让学生针对不同的酸和碱进行假设，发现“中和反应”，即：酸和碱作用生成盐和水的反应。在这一学习过程中，学生可以充分发挥自身的主观能动性，进行自主探究学习，并且根据“中和反应”的原理进行分析研究。

　　三、总结

　　总之，在初中化学课堂教学中，运用问题化教学方法符合时代发展与教学需求，教师需要从从角度、全方位出发，不断优化或改善教学手段，科学合理运用问题化教学方法，充分激发学生学习化学知识的动力与兴趣，以此来提高教学效率与质量。

　　参考文献：

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