作者:未知 时间:2015-09-21 阅读:( )
贵州省松桃县永安中学 易炳军
【关键词】新课标 课堂教学 基本理念 总体目标
研究性学习随着《基础教育课程改革实施纲要》的实施,新课程的试验、推广,为我国的基础教育注入了生机和活力,为培养具创新精神和实践能力的人才铺设了桥梁,奠定了基础。笔者通过学习与实践,结合七年级《数学》(湘教版),谈一下对新课标指导下的初中数学课堂教学的认识与体会。
一、新课标指导下初中数学课堂教学的基本理念
1、数学教学应面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学学习应密切联系生活,在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上,让学生在教师引导下,主动去观察、实验、猜测、验证、推理与交流。3、在数学学习中,充分利用教材及生活资源,帮助他们自主探索和合作交流,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,并解决生活中的实际问题。4、关注学生的每一个方面,帮助学生认识自我,树立数学学习的信心。
二、新课标指导下的初中数学课堂教学的总体目标
1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。3、体会数学与自然及人类生活的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。4、具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
三、新课标指导下的初中数学课堂教学的基本模式
根据《数学课程标准》,初中数学课堂教学应结合具体内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。以七年级《数学》上册第五章《一元一次方程》第一节《你今年几岁了》为例说明:问题情境:以小游戏创设情境引入:我能猜出同学们或你的朋友、亲人的年龄,只要将你的年龄乘2减5,把得数告诉我就行了!信不信?想试一试吗?……
分析:以小游戏创设情境引入,学生非常感兴趣,都积极主动、热情地投入到游戏中,投入到探索、猜想中,增强了他们数学学习的自信心和巨大动力。建立数学模型:在进行创设情境引入之后,学生要在教师引导下,通过观察、思考、抽象……最终建立方程模型。设计问题:如果设小彬的年龄为x岁,那么“乘2再减5”就是2x-5,得到等式2x-5=21。接下去让学生先思考再讨论交流该式的特征。建立方程模型:含有未知数的等式叫做方程。分析:通过问题设计,教师引导学生观察、思考、合作交流,把这个游戏问题建立了数学方程模型,让学生体会到数学的价值,增强用数学的意识。
四、新课标指导下的初中数学课堂教学的方法
新课程强调:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、实验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。因此,我们要转变观念,用新的理念去研究我们的初中数学课堂教学方法。
1、教学方法。教无定法,但在新的教学理念下是有章可循的,可采用:
(1)情境式。创设情境,这也是新课程的一大特色,每一节内容教材都精心创设一个问题情境,且从学生熟知的问题出发,展开数学探究。如《用字母表示数》一节,创设情境:一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿,扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴,四只眼睛,八条腿,扑通二声跳下水;三只青蛙三张嘴,六只眼睛,十二条腿,扑通三声跳下水;……n只青蛙__张嘴,__只眼睛,__条腿,扑通__声跳下水。这样可让学生体会数学与自然及人类生活的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。
(2)活动式。通过活动,如“做一做”,强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探究式学习方式。即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间,让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动,为改进数学学习方式提供必要的保证。
(3)实验式。通过学生的实验,让他们亲身体会数学知识的形成与日常生活的密切联系,明白知识来源于生活,反过来应用于生活、指导生活。如第五章《数据的收集与表示》第3节《可能还是确定》中有“掷骰子”的游戏,需要学生亲自在课堂上做实验。
2、学习方法。在具体的教学中,有以下几种教学方法:
(1)发现式。发现式学习方法通常有:问题发现、类比发现、猜想发现、无意发现、有意发现等。
(2)探究式。①尝试-探究式学习先提出问题,然后让学生自己尝试(或小组形式)解决。通过尝试,使学生在已知与未知之间进行连接,然后发现问题,再尝试解决。在整个探究过程中,要重过程,轻结论,充分暴露学生的数学思维过程,加强引导与匡正。②猜想—探究式是先联系旧知识,进行猜想,然后验证,得出结论。③实验-探究式是让学生通过实验,自主探究,得出结论。
(3)合作式。新课标指导下的学习方式之一就是合作学习,合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,又有助于培养学生的竞争意识和集体的观念,合作学习还有助于查漏补缺、因材施教,充分利用集体的力量,达到共同发展的目标。
总之,新课标指导下的初中数学课堂教学,需要我们不断探索、不断实践、不断完善、不断发展,真正为培养具创新精神和实践能力的人才铺设桥梁,奠定基础,更高、更快地推进素质教育的健康、稳定发展。
参考文献:
1、《初中数学新课程标准》.
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