赵国勤

　　江西省抚州市临川区第四中学 

　　关键词：运用层面;物理教学;运用作用;多媒体教学;注意之处

　　引言：

　　初中时期是学习生涯中颇为重要的一个阶段。因此，家长、学生及教师都十分重视这一时期学习能力的培养与基础的夯实。物理学科作为一门重要的学科，能给高中物理学科学习奠定坚实的基础。所以，物理学科的教学越来越受到家长、学生及教师的重视，而教学质量是检验该学科教学成果的重要途径。鉴于此，物理教师在教学中引入了多媒体。而本文的研究便是在此基础上而开展。

　　一、多媒体引入初中物理教学的作用

　　多媒体能将物理知识以幻灯形式展示，而不用物理教师书写，减轻物理教师的实际工作量，也提升教学进度。多媒体内容尤为丰富，图片、文字和视频应有尽有，学生对这种方式的教学显然更感兴趣，物理教学有效性也有很大提升。多媒体可把物理实验以仿真形式向初中生展开，初中生根据仿真内容进行模仿并完成实验，实验效果和效率更佳。物理学科存在部分抽象知识。以往都是由物理教师口述来讲解，初中生难以理解，如今，这些抽象化的知识可由多媒体以直观形式展示给初中生，让其从形象上加以理解，能够更快理解知识并加以内化。

　　二、多媒体在初中物理教学中的运用层面

　　(一)知识练习运用

　　“电磁场”知识是当今初中物理学科中的重中之重，其难度也是可想而知。而电磁场的习题一直是初中生十分头疼的题目，其中一个原因是这类题目需要学生借助想象，并将题目对象运动的全过程以形象的方式在脑海中描绘出来，这对不少初中生来说十分困难。而即便物理教师用语言加以讲述，也很难确保初中生能彻底领悟。多媒体引入便很好解决了这个问题。在讲述“电磁场”问题之前，物理教师可将题目对象的运动全过程以三维形式绘制出来，在课堂的讲解中，便可向学生展示设计好的三维画面，让学生直观了解运动全过程，更好理解问题并解答习题。

　　(二)实验运用

　　以往，不少物理教师都是在课堂上进行现场演示，将实验步骤展示给初中生。而教室的空间有限，坐在前排的学生占据优势，能较为清晰地看到实验过程，坐在后排的学生则难以观察到实验全过程，导致学生对实验理解存在差异性。为此，下文将就此以实例说明。在“横波实验”中，传统方式完成实验的效果并不佳，而且后排学生难以看到横波现象的整个过程，自多媒体引入后，物理教师可以仿真实验形式代替以往的现场实验，不仅实验效果对比以往有了大大的提高，后排学生也能和前排学生一样看到实验全过程。

　　三、多媒体在初中物理教学中运用的注意之处

　　(一)不可太过依赖多媒体

　　多媒体只是一种辅助性手段，并不能完全取代物理教师的地位，成为主要教学手段。所以，物理教师应结合实际，适当引入多媒体，但不可将物理知识完全以多媒体呈现，以免影响学生的理解。此外，在利用多媒体教学的同时

　　，还应同时对内容加以讲解，合适的情况下，还要在黑板上进行书写和讲解，以便学生更好地理解。

　　(二)不可忽视学生的核心地位

　　无论传统教学还是多媒体教学，毫无疑问，学生都是教学主体。因此，物理教师不可忽视学生的核心地位，尤其要注意两个问题：其一是笔记问题，即便物理教师用了多媒体教学，也要注意让学生记好笔记，并在课堂下及时复习和巩固课堂上学的知识;其二是进度问题，有的物理教师一旦用了多媒体手段，就忙着赶进度，也不顾学生是否对知识理解到位，以至于多媒体引入不但没有提升学生成绩，反而因为赶进度使得学生对知识的理解不到位，成绩逐步下滑。

　　(三)提升教师的技术素质

　　多媒体是一种较新的教学手段和科技手段，这就要求当下的物理教师要从技术层面提升各自的素质。对一些年轻物理教师来说，对信息技术比较熟悉，学习技术也比较快;而对于一些年长的物理教师来说，学习技术则比较吃力。因此，年轻的物理教师可抽空教年长的物理教师如何使用多媒体。或将自己所做的多媒体资料与年长的物理教师分享。此外，技术学习应该侧重于多方面，其一是基本的幻灯操作，其二是音频及视频下载与播放，其三是平面图片和三维图片及动画制作。

　　结束语：综上，本文首先论述了初中物理学科引入多媒体有哪些具体作用，说明了多媒体可具体用到物理学科的哪些层面、注意哪几点。希望本文所研究的种种内容可供广大教师参考借鉴，合理地运用多媒体这种新兴教学手段，让其发挥恰到好处的作用。

　　参考文献：

　　[1]张令艳、陈波、陈爽等.关于多媒体技术在初中物理教学中的运用探讨[J].中小学电教(下)，2014，22(20):91-93.

　　[2]郭金荣、郭芳、陈峰等.多媒体技术在初中物理教学中的应用体会研究[J].课程教育研究，2015，21(12):103-104.

　　[3]谷友青、陈佩、陈爽等.论述多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2013，32(25):89-90.