【关键词】 学生 英语阅读能力 现状分析 策略

　　1. 农村学生英语阅读能力的现状分析

　　目前，在农村学校，初中学生的英语阅读能力普遍存在着这样的障碍: 阅读速度慢;阅读方法不恰当;克服生词的障碍能力差;不能正确捕捉所需要的信息;词义猜测能力差;不能在文中找出主题句。 造成这些阅读障碍的主要原因是：

　　1.1 阅读材料单一

　　农村学生由于受客观条件的限制，平时接触的阅读材料主要是学校派发的英语课本、配套练习以及复习考试资料，除此之外，再几乎接触不到其他课外可读的英语辅助读物。

　　1.2.教师的教法陈旧、落后

　　即使在高效课堂课改的今天，大多数教师在阅读教学中过多的强调词汇、句子、语法的讲解，而忽视了从文章的的整体角度出发，以全篇为基本单位，立足篇章全局，对文章的内容和难句、语法进行系统的分析、讲解和概括。对学生的阅读能力训练以应试为主，在整个训练中，学生始终处于被动的阅读，失去了自己的思维空间和思考动力

　　1.3.英语阅读教学课内容单一

　　英语教师在阅读教学中对阅读技巧方法的训练过多，而忽视了对学生思维方式的训练。东西方文化存在很大差异，东西文化思维的差异是导致学生阅读障碍的原因之一，我们东方人偏重综合思维，写作方式是迂回曲折型，文章的的开头与主题无关，然后再逐渐过渡到主题，西方人注重分析思维，写作方式比较直接，开门见山就展开话题，论述主题。

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　　*本文系2015年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题“西部农村初中学生英语阅读理解能力培养困境及改善策略研究”(课题编号：GS[2015]GHB0794)阶段性成果之一。

　　1.4 教师对文章讲解泛泛而谈，范围、深度不够

　　多数教师在讲解阅读材料时只注重文章表达的信息，不注重语篇衔接的知识和文化背景知识在文章中的作用。教师应该培养学生，让学生知道英语国家的文化、历史、社会、宗教、价值观念等非语言知识，而这些都会对理解文章的主要信息起到关键性的作用。

　　2. 提高农村学生英语阅读能力的策略

　　2.1激发学生学习英语的兴趣

　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，教师在阅读教学中，对阅读材料在内容、体载、难度等方面应符合学生的年龄特点，以学生的需求为基础，利用各种有益的因素调动学生的兴趣，让学生积极主动地参与阅读教学，调动学生参与阅读的积极性。

　　2.2加强技能指导

　　教师在平时的阅读教学中一定要多加指导学生，让其掌握必需的阅读方法和阅读技巧。

　　(1)抓住中心。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的， 在文章中，中心思想有时在文章的首句，有时在文章句尾。因此，要求学生阅读文章时，一定要重视首句和尾句，以达到纵观全文、对文章内容融会贯通，有个透彻的理解。

　　(2)注意细节。作者在确定了要表达的文章的思想内容后，还必须通过细节来进一步阐述解释，来表达中心思想。掌握这些细节是归纳、概况的基础，对于理解全文中心思想起着举足轻重的作用。因此，学生阅读文章时要养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。这些具体事实、重要细节是主题的扩展、补充说明或例证，是用来说明中心思想的主要观点。

　　(3)根据上下文进行逻辑推断。在阅读文章时，为了掌握作者所要表达的的主题思想，学生必须学会根据文章提供的事实和细节内容，进行逻辑推理;有的时候还要通过文章的字面意义理解作者的真实思想，推断出作者的真实意图或结论。

　　(4)带题阅读。做题时先看题后的问题，再带着问题阅读短文，这样可以节省更多的时间花。文章后的问题大多数是围绕文中的重点、难点而设计的，有些问题是点上的，如事实性或细节性的问题;有些是面上的，如归纳性或推理性的问题。通过阅读问题，点面结合，可以对文章的内容有一定的推测，同时带着问题阅读，有针对性，可做到心中有数，化难为易。

　　(5)教会学生分析难句。在英语阅读题中，常会出现一些长而比较难懂的句子，而这些句子恰巧是设置问题的句子。因此，教师在阅读教学中，要有针对性帮助学生学会分析难句结构的方法;同时，引导他们结合语境整体把握文章蕴意。

　　(6)猜测词义。教师应经常指导学生运用所学过的构词法、语境等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础，不懂得词义，就谈不上理解文章。而同一单词往往因语境不同而产生词义变化。只有根据上下文，才能猜测出适应具体语境的词义.

　　2.3 培养学生的文化意识。

　　不同的国家有不同的文化背景，特别是东西文化存在着很大的差异吧，英语学习中对英语文化了解与掌握得越扎实，就越有利于提高学生的英语阅读能力。

　　总之，学生的英语阅读理解能力是通过培养学习获得的，是通过认识活动和意志活动使这些能力得以发展，也是在掌握知识、掌握技能中得以发展的。学生的能力不是一朝一夕就能提高的，教师应遵循循序渐进的原则，长期坚持并把它融于教学中。

　　【参考文献】

　　[1] 中学成功教学法体系丛书中学英语课文阅读教学设计(英语卷)内蒙古大学出版社P174.P33

　　[2] 朱慧芳《研读(英语课程标准)调整阅读教学策略》 中小学英语教学与研究2000年第9期P24

　　[3] 江雪宁《注重阅读材料选择，提高学生阅读能力》中小学英语教学与研究2004第4期P31

　　[4] 吴长安《中学生英语阅读障碍的成因及对策》中小学英语教学与研究2004年第2期P