甘肃省兰州市皋兰县三川口学校 杨荣霞 

　　关键词：现代化;教学手段;数学教学

　　现代化教学手段是指教师在教学中运用多媒体技术、电脑技术和网络技术服务教学的一种方式。与传统教学手段相比，现代化教学手段有其独特的特点：它能通过调动学生的各个感官，以直观的物象，激发学生对大千世界的好奇心和强烈的求知欲。达到自主获取知识的目的。同时，在教学过程中，通过现代技术手段演示，实现师生、生生之间的互动。使学生可根据自己的需要自主选择学习内容。在自主、合作、探究的氛围中汲取知识。

　　下边介绍现代化教学手段助力数学课堂教学的方法

　　(一)运用现代化教学手段，创设学习情境

　　课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。因此课堂教学中情境的创设尤为重要。比如，在帮助学生认识“角”时，我借助交互式白板把学生感兴趣的体育课场景引入数学课堂，让其发现其实操场中的篮球架、足球门、自己做操时的手臂都是“角”的呈现。用这种细腻直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又有针对性的激发学生学习探索的兴趣。

　　(二)运用现代化教学手段，使抽象的数学概念具体化。

　　巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”而数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如在讲授最让人感到美与和谐的比例黄金分割比——0.618时，我先运用多媒体出示一些美的建筑物、美的人物让学生欣赏，然后品析美的原因，从而引出数学上的美的标准。而在进行平行线的教学时，我先将生活中的一些有平行关系的物体运用交互式白板展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。并运用多媒体的演示，让学生明白平行的两条直线永远都不不可能相交的概念。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学用这种直观的方式，即使抽象的数学概念具体化，又在无形中培养了学生的探索意识。

　　著名数学教育家波利亚也曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学;但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。

　　(三)运用现代化教学手段，使枯燥的数学计算趣味化。

　　虽然学生在小学学习了加减乘除的基本运算，但大多数学生的计算能力比较差，加上计算速度又慢，无形中让计算变成了一件很枯燥的事。而现代化教学手段的介入，改变了这种现状。如在应用题教学过程中，我运用现代教育技术，一方面通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系;另一方面借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。例如在教授运用轴对称图形找运算关系时，我先出示了大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门、玉湖公园内的建筑物………在短短的几分钟时间里让学生充分感受美、鉴赏美,在认识到建筑物中蕴含的对称美的同时找到相应的运算关系式，进而准确计算。让学生在趣味化的探索中解决实际问题。

　　(四)运用现代化教学手段，使静止几何图形动态化。

　　“几何图形”是小学数学的重要内容，而学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，动静结合，问题便会迎刃而解。例如在教授组合图形面积时，我事先设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法。同时辅以加线法、平移法、旋转法等，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。形成强大的吸引力。因此当我在教授 “角的概念”一课时，我应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

　　孔子有言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代化教学手段给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大地提升了课堂的教学质量。在数学教学中，我们可以充分借助现代化教学手段，创设最佳氛围的教学情境，使抽象的数学概念具体化，让枯燥的数学计算趣味化，使静止的几何图形动态化，全方位展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，全面激发学生的学习欲望、学习兴趣和创造性，以最积极的态度和良好的心情投入到教学活动中，产生出最佳的教学效果。

　　参考文献：

　　1. 高淑霞 《小学数学多媒体辅助教学的思考》. [J]中国新技术新产品，2011，(1)：234.

　　2. 李炳亭.《高效课堂22条》.[M]山东文艺出版社，2009.5.

　　3. 教育部基础教育司《全日制义务教育数学课程标准解读》. [M]北京师范大学出版社，2008.7.