李升朝 陕西省丹凤县蔡川镇九年制学校 72620　

　　关键词：实验演示;初中物理;教学

　　物理是一门自然学科，研究的是物质的结构、发展规律以及相互作用，具有较强的实验性，但在传统的物理教学中，教师普遍以理论教学为主，教学内容枯燥乏味，而且抽象难懂，不利于激发学生学习兴趣，导致教学质量低下，更无法实现现代素质教育中培养学生实践能力、创新能力的教学目标。而实验演示的应用可以有效将实验现象与理论相结合，通过直观的演示操作将物质的变化规律展示出来，在一定程度上满足了学生的认知规律，有利于吸取学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生积极性，让被动学习转变为主动学习。

　　一、实验演示在初中物理课堂教学中的应用价值

　　物理知识逻辑性和抽象性较强，单靠死记硬背是无法达到教学效果的，利用实验演示将物理现象展示出来就可以强化学生对物质知识的理解，将文字记忆转换为形象记忆，掌握更牢固。实验演示是将物理现象通过简单的实验操作展示出来，例如摩擦力的演示，简单易行，不需要复杂的实验仪器，所以可以引导学生参与到教学活动中，鼓励大家多动手、多观察、多分析、多提问、多思考，通过对物理现象的观察、分析上升为对理论知识的认识，通过一个个小小的实验培养学生的动手能力和探究能力。

　　二、实验演示在初中物理课堂教学的具体应用策略

　　初中阶段的学生好奇心较强，喜欢探究有趣的事物，教师可以充分结合学生的认知规律和心理需求来设计物理实验演示。初中物理的实验演示要求具有以下特点：第一，简单、易行：要求实验材料简单，最好能取源于生活，有利于学生操作;第二，客观性：要求实验现象和实验流程具有明显的客观性，有利于激发学生学习兴趣，提高教学质量;第三，探究性：要求实验演示有明确的教学目的，进而提高学生的合作探究能力。

　　(一)以教学情境为依托开展演示实验教学

　　实验演示的目的是为了加强学生对知识的理解和掌握，同时培养学生的实践操作能力和探究能力。实验演示教学要发挥最佳教学不仅要通过演示操作满足学生的好奇心，抓住学生注意力，而且还要创设教学情境，提出问题，有目的、有目标地引导学生分析问题、思考问题、探究问题。例如在“惯性原理”的教学过程中，教师首先创设教学情境，提问学生平时坐车遇到车子起动和急刹车时自己的身体有什么变化，然后学生积极回答车子启动时身体会后仰，车子急刹车时会前倾，最后教师利用简单的木板、小车等演示器材，观察小车的启动和制定时小车上木板的移动情况，进而引出惯性原理。学生通过对演示实验的观察、思考，直观认识的什么是惯性，为什么会产生惯性，进而达到教学目标。

　　(二)与小组合作学习模式相结合

　　演示实验教学不能仅局限于教师进行演示操作，而学生只能观察、思考的方式，这样是不利于培养学生的动手能力和创新意识的。所以演示实验要让学生参与，可以与小组合作学习模式相结合开展教学。小组合作学习模式主要是培养学生的团队合作精神和自主探究能力，在初中物理的教学过程中，教师可以将演示实验要与小组合作学习模式相结合，进而达到事半功倍的效果。例如在“动滑轮的应用”的教学中，教师首先创设教学情境，提出问题，然后对学生进行分组，让学生以小组的形式进行实验和探究。学生通过亲自操作实验感受滑轮和滑轮组的作用，并与小组成员进行交流、讨论。

　　(三)合理运用教学评价

　　教学评价是教学过程中的重要环节，在初中物理实验演示教学中，教师不能仅仅对实验操作结果的评价，同时还要重视对实验操作过程，以及学生参与实验教学的态度、积极性进行评价，发现学生的不足之处，并提出学生的表现优点，帮助学生改造缺点、发扬长处。对学生的缺点不能给予严厉批评，而是要给予指导、帮助和鼓励，对学生的进步给予肯定，帮学生树立信心。例如在“电路连接”的实验中，教师让学生利用简单的材料，如木板、牙签、回形针等制作开关、小灯座，然后让学生以小组的形式展开讨论，并对自己的作品进行演示、总结。如果学生得出的结论错误，教师不能给予批评，首先要对学生的学习态度给予肯定，然后指导学生解决问题，鼓励学生继续发挥长处，提高学生学习兴趣。

　　结语

　　演示实验教学是物理实验教学的一种辅助教学方法，是针对实验教学内容向学生展示的实验操作，在物理课堂教学中发挥着重要作用。实验演示不仅可以激发学生学习兴趣，提高物理教学效率，同时也是培养学生的观察能力、思维想象力、探究能力以及创新能力的重要途径。本文主要对实验演示在初中物理课堂教学中的相关应用进行探讨，以供参考。

　　参考文献：

　　[1]侯小霞.在初中物理教学中的演示实验与多媒体实验[J].中国科教创新导刊,2010(21).