作者:未知 时间:2015-10-27 阅读:( )
广西贵港市港北区贵糖学校 庞如辉 邮编:537100
【关键词】创新能力;兴趣;发散思维,平台
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮,对创造型学生的培养,实现人才培养目标起着重要的作用,因此提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。那么,在初中物理教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢?
一、精心设计课堂教学情景,引起学生学习的兴趣。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说,学生对物理产生了兴趣,就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲,就能主动地学习,积极地思维,执着地去探索。所以,为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者,教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的,能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景,来激发学生的学习兴趣。如在学习“大气压强”这一节时,由于大气压强这个物理概念比较抽象,学生缺乏感性认识,所以物理教师应该多做些演示实验。如:将卡片把水杯倒过来,问学生:当把手移开后会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。又如:可以选取空易拉罐两只、铁架台、胶袋、酒精灯、水这些器材,先取出一只空易拉罐,然后提问学生:如果我用手捏这个易拉罐,会出现什么现象?接着,将另一只空易拉罐内装入少量水,然后放在铁架台上,用酒精灯进行加热,待易拉罐罐口出现白雾后立即用胶带封住灌口,撤去酒精灯让其冷却后观察现象,学生观察到现象后感到很好奇,究竟是什么力量把易拉罐压扁了?这时,教者因势利导,从而引起学生学习大气压强的极大兴趣。
二、搭建创新平台——碰撞思想火花
我曾经在教学“声音的高低——音调”这一知识点时(新课已近尾声,准备演示敲击杯子的实验),我拿出事先准备好的七个杯子(杯内倒入不等量的水,已调试好音阶),用竹棒敲击出美妙的音乐时,学生们很是诧异和惊奇,疑惑不解,当我解释了其中的奥秘后,我随即问:“对这个实验,你有什么奇特的、大胆的设想?设想没有对错之分,尽管畅所欲言!”问题一提出,学生们就七嘴八舌地讨论开了:
设想1:这些杯子能不能用其他的一些炊具所代替,例如锅碗瓢勺什么的,这样就能组成一个厨房的“交响乐队”了。
设想2:刚才老师是用竹棒敲击杯子后发出不同声音的,那如果不用竹棒敲击,改成用手指在杯口圆周摩擦,是不是也能发出不同的声音呢?如果也能发出声音,和刚才敲击后发出的声音是否有区别呢?
设想3:用酒瓶代替杯子,装入不等量的水后向瓶口吹起,是不是也能达到同样的发声效果?
设想4:如果用一个饮料瓶代替所有的酒瓶或杯子,瓶内倒入一定量的水,当往瓶口吹气的同时,用手不停地挤捏饮料瓶,这样发出的声音高低是否相同?(这是最有创意的一个设想)
当教师营造了较为宽松的课堂氛围后,学生才会消除拘谨,从容的思考问题,在你精心搭建的这个愉快、宽容、和谐、平等的平台上,学生的七嘴八舌将会给你带来一个又一个的惊喜!
三、引诱思维发散——养成动脑习惯
爱因斯坦说过:“学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。”所以教师在教学中,要有意识地引导学生从不同方向不同角度去思考,举一反三,进行发散思维和逆向思维,从而养成勤于动脑的良好习惯。例如:在教学“大气压强”中,当讲到“用吸管喝饮料:是因为饮料在上方大气压的作用下,才进入人的嘴里的,而不是被人吸进嘴里的”这一知识点时,很多同学疑惑不解,觉得不可思议,难以理解。因为在生活中喝饮料确实是吸了一口之后,我们才喝到饮料的,怎么又解释说饮料不是被吸上来的呢?面对同学们的疑问,我顺势引导学生们动脑琢磨:“既然我们认为饮料被吸上来是因为上方大气压的作用,那么我们是不是就应该从饮料上方的大气压这个角度入手呢,你能想出什么样的办法呢?”这时,马上有同学会想到:“我们可以减小饮料上方的大气压强,往饮料瓶中加水,就能排出上方的空气,直到将瓶灌满为止,然后将瓶口用橡皮塞密闭,再用吸管吸饮料,看能不能将饮料吸上来。”按照学生的思路,我让学生上台实验,当看到饮料真的吸不上来时,同学们很是惊讶,但仍流露出不相信这是事实的表情。为了能让学生们口服心服,我继续引导学生们逆向思考:“刚才我们用减小大气压的办法证明了饮料不是被吸上来的,那我们能不能反过来想一想,如果把瓶内饮料上方大气压增大,结果会怎样呢?又该怎样操作呢”?猜测之后,同学们迫不及待地利用手中的器材开始验证,结果更是令他们大吃一惊:当用吸管往密闭的饮料盒内(饮料未装满)吹气后,嘴唇一离开吸管,饮料就自动地从吸管内流出来。通过这个逆向思维的实验之后,同学们终于豁然开朗:饮料真的不是被“吸”上来的,而是被大气压“压”上来的。
总之,在初中物理教学过程中,作为物理教师我们要努力拓展学生学习空间,采用先进的教学方法,去保持创新教育的广阔天地,培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤,让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力,培养出适合现代教育要求的创新人才。
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