教学质量评价在构建民办高等教育教学质量评价体系中占有举足轻重的地位，它既是民办高校对教学进行宏观调控和实现教学管理科学化的重要依据，又是民办高校保持和提高教学质量的重要保证。一般来讲，教学质量就是教学结果、教学过程与学生素质发展水平、专业水平与培养目标相符的程度。陈玉琨先生在其《教育评价学》一书中指出：教学质量评价就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求做出的价值判断。教学质量的评价是教学工作的一个基本环节，教学质量评价的目的是为了促进教学质量不断改善和提高。与公办高校相比，民办高校起步晚，历史短，资金少，相关理论还很匮乏，而教学质量评价体系又是学校教育教学质量稳步提升和民办高校可持续发展的基本条件，因此民办高校必须加强自身建设，积极探索出符合自身特点的教学质量评价体系。由于民办高校在生源质量、师资队伍、培养目标及教学设施等方面与公办高校存在明显差异，所以民办高校的教学质量评价也具备不同于公办高校的特点。

　　1 构建民办高校体育教学评价的指导思想

　　民办高校体育教学评价的指导思想是，以科学发展观为指导，坚持以人为本，树立科学、全面、协调、可持续发展的民办高等院校办学指导思想，贯彻“以生为本、以质立校”的办学理念，坚持“办让人民满意的民办高等教育”的办学宗旨。民办高校应抓住内涵建设，推动学校全面发展，创造良好的教育环境，构建民办高等教育教学质量评价体系，只有教学质量得到保证，民办高校才有可能持续、健康地发展。

　　2 民办高校教学质量评价原则

　　2.1 激励性原则

　　开展民办高校的教育评估，要有利于充分调动高校各方面的参与性和积极性，否则就会造成走形式、做表面工作的现象，造成学校资源的巨大浪费。教育评估不仅要调动各高校参与评估的积极性，而且还要注意保护和调动各高校在评估后深化各项教育教学改革的积极性，营造学校之间相互比较、相互激励、扬长补短、共同提高的积极氛围。

　　2.2 科学性原则

　　教学质量评价指标要符合民办高校的教学规律和实际情况，评价的内容要全面、可靠，各项指标体系之间既要形成相关但又不重复、不矛盾的科学的有机结合的整体。

　　2.3 动态性原则

　　随着科学技术的不断进步，社会对人才的要求更加多样化，这就要求民办高校教育必须反映社会的发展和市场需求的变化。教学是一个动态过程，在专业设置、课程安排、教学实践等方面要不断地进行改革提高，反映教学质量评价体系也必然处于不断完善的过程中，必须随着实践的发展而发展。

　　2.4 功能性原则

　　教学质量评价体系实施的最终结果就是应具有功能性。功能性原则是指能指导和促进民办高校教育教学实践的良性发展。

　　3 构建民办高等教育教学质量评价体系的思路

　　民办高等教育教学质量评价体系思路的构建需要通过以下几个步骤才能实现：第一，形成系统而规范的教育教学质量意识。通过评教、评学、评课程以及教师与教师的互相学习与合作提高教学质量，从而提高对教育教学质量管理的系统性认识，并达到民办高校教学质量管理的核心共识，作为教学质量保证与质量管理推行的前提。第二，建设与完善民办高等教育教学质量评价体系。通过建立教学质量管理目标和基于事实的决策系统，形成系统化、程序化、规范化、可操作性的教育教学管理文件。第三，确立科学的，符合本校实际情况的教育教学质量管理过程及监控机制、评价机制和反馈机制，充分利用好民办高校本来所具有的机制灵活的优势。第四，建立持续改进的教学质量理念，完善适应市场变化的民办高等教育教学质量评价体系，并形成计划、实施、检查、改善的PDCA管理循环的运作机制。

　　4 民办高校教学质量评价的方法

　　4.1 比较评价法

　　比较评价法是指预先设定一个客观标准，然后将评价对象与这一客观标准进行比较，以判断其所达到程度的评价方法。这种评价方法的优势在于能使学生明确目标，发现差距，不断进行自我调整。其不足在于客观标准的制定，能否达到公正、客观、合理、科学是值得研究的问题。对于民办高校来说，由于生源素质的参差不齐，很难确定统一客观教学标准来评价教学质量，并且一旦确定了客观教学标准，也会阻碍学生个性化发展。

　　4.2 个体内差异评价法

　　个体内差异评价是以评价对象自身状况为标准，对评价对象进行教学价值判断。评价对象只是与自身进行比较，例如过去的成绩与现在的成绩比较，而不是与他人的成绩比较。这种评价方法在理论上照顾学生的个体差异性，不是在评价对象之间的相互比较，并且也不存在外在的客观标准，但是实际操作的难度比较大，也容易导致评价结果信度比较低。

　　5 民办高校教学质量评价的阶段

　　从民办高校教学质量评价的整个过程来看，主要包括校前学生质量评估、教学过程质量评估、教学终结质量评估、校后质量评估。

　　5.1 校前学生质量评估

　　校前学生质量评估是指对准备进入民办高校进学习的学生进行的文化基础、心理素质、道德素质等初步评估。校前学生质量评估是对教学过程质量评估必须考虑的前提，对教学终结质量评估也有重要影响。民办高校招收的学生与公办高校是有区别的，民办院校高考招收的录取分数是比较低的，由于社会缺乏对民办高校的缺乏足够认可，民办高校的招生常常在本科院校录取的后批，其生源质量可想而知，这就是民办高校生源的真实写照，当然也不排斥其中少数佼佼者。这类生源所拥有的共同特点就是，相当部分的学生不仅理论基础薄弱，而且学习主动性差，学习积极性不高，为以后的教学工作展开带来隐患。因此，各民办高校要进行校前学生质量评估，以便准确、全面掌握生源的信息，制定出不同的教学目标，促进学生的个性化发展。

　　5.2 教学过程质量评估

　　教学过程质量评估是指对教师教学过程的一种质量评估。教师的教学是一项复杂而艰巨的劳动，不能仅局限于对课堂教学的评价，也不能仅仅单靠一次评估的结果来为教师“定终身”，教师的教学评估是具有一定的阶段性和不稳定性，因此，要确定在一个学期内分阶段对同一教师进行多次教学评价，将不稳定因素降至最低点，使得评价结果尽可能的真实、客观、全面、可靠。

　　对教学工作可以采用现代先进的手段让学生对教师进行评估，例如网上评估。首先，网上评估不但可以快速、简单地对评估数据进行采集、分析、处理和统计，而且还可以确保数据不被人为地修改和泄露，有利于保证数据的真实性;其次，网上评估还可以使学生以不记名的方式进行网上评价，打消学生的顾虑，提高评价的客观性;最后，网上评估还可以保护了教师的自尊心理，每个教师只有通过输入个人密码才能了解到自己的评价结果，有利于促进教师改进教学水平。另外，为了保证评价的合理性、公正性、科学性、客观性，评价应在每学期期末考试以前进行，减少学生由于考试不理想而在评价中对教师采取的报复的心理。

　　5.3 教学终结质量评估

　　教学终结质量评估是指通过考试来评估教学的质量。民办高校评价学生学习的一个重要手段是考试，但是不是最终的目的，而是通过考试来督促学生学习知识。因此，要建立科学合理的考试制度，不但能达到评价学生学习水平的目的，还能考察教师教学效果，反馈整体教学质量，从而使得整个教学活动始终围绕着教学目标展开。

　　首先，民办高校要严格按照培养实用性人才为目的的培养目标，在深入研究教学大纲和各门学科专业各自特色的基础上，结合本校实际情况进行科学命题，力图使试题能够全面体现学生的基础理论知识、实践能力、创新精神、综合素质等多方面的情况。

　　其次，考试及格率是衡量民办高校教学质量的重要标准。考试方式应多样化。一是采用闭卷、开卷、口试、实际操作、上机等多种考试方式相结合，使考核结果更加全面、更加合理。可以根据所考课程的特点、教学内容、教学要求的不同选择最为适宜的考试方式。二是采用平时、期中、期末考试相结合的方式。要做到对教学质量全程监控，就不能仅依靠期末的一次考试下定论，要将考试贯穿于整个教学活动过程之中。将学生的出勤率、课堂表现、平时作业完成情况等均作为平时成绩，占总成绩的30%，而期中考试占总成绩的20%，这样不仅可以减缓学生期末考试时的压力，而且能使学生的学习始终处于不松懈的状态中，调动学生学习的积极性和主动性。

　　最后，要加强对操作实践内容的考核。由于民办高校的办学是以培养现代制造业、服务业及各行职业所迫切需要的高素质技能型或应用型人才为宗旨，所以，民办高校应将实践教学环节放在与理论教学同等重要的位置，其目的是培养学生的实际动手操作能力，为其今后上岗能尽快上手做好准备。民办高校的学生与普通高等院校的学生相比，其最为突出的特点就是对知识的掌握程度达不到“追根究底”的水平，而是在懂得“是什么”和学会“怎样做”的层次，因此考试应以学生的操作规范程度、熟练程度等为评价依据，根据实践环节所占学时的比重来确定实践部分在整个考试中所占的比例，重点是考核学生分析问题、解决问题的能力、发现问题的能力，从而突出考试内容“学以致用”的特点。

　　5.4 校后质量评估

　　民办高校的校后质量评估就是指对学生就业工作质量的情况评估。由于民办高校的办学宗旨是培养现代制造业、服务业及各行职业所迫切需要的高素质技能型或应用型人才，因此，首先必须加强学生的敬业精神教育。在现代企业中，一般认为员工应具备两种美德，一种是敬业精神，与企业同呼吸共命运，同心同德同发展，另外一种就是工作中追求卓越、精益求精的精神品质。其次，从一线干起，任劳任怨。民办高校培养的学生要具备从基层干起的务实精神，埋头苦干，甘做铺路石。就目前来看，就业工作不是就业难，而是择业难。许多大学生毕业以后，有业不就，只想坐办公室当白领，渴望进大城市挣大钱，幻想天上掉下来大馅饼。再次，设置专门机构，组建专职队伍对在校学生进行职业咨询和生涯规划，对学生的就业进行正确的指导。最后，建立健全毕业生的跟踪调查与反馈机制，建立毕业生就业档案。例如，加强毕业生的人文关怀，帮助学生解决就业中的实际困难;与企业加强交流，了解企业的可信度;根据反馈信息及时调整就业工作，提高就业率，以保证学校的社会信誉度。

　　6 民办高校教学质量评价的意义

　　民办高等院校开展教学质量评价具有十分重要的意义。首先，有利于教师总结教学经验，尤其是年轻教师在民办高校所占比重较大，可以使其尽快提高自身的教学水平，改进教学工作。其次，有利于教学质量的提高，使人才质量得到充分的保证。通过教学质量的评价，可以不断促进教师明确教学目的和任务，围绕教学目的和任务开展各项教学活动;可以不断促进教师优化教学内容，取得最佳的教学效果;同时，还可以不断促进各种教学方法和手段的最优结合;可以不断促进教师对教学效果进行反思和改善，提高教学质量。再次，民办高校必须重视对学生实践操作能力、解决问题能力、创新能力、敬业精神的培养，其课程设置应与社会所需的岗位相匹配，突出实践环节的教学，以适应市场经济发展需要。最后，有利于学校加强教学管理，提高管理水平。通过开展科学有效地课堂教学质量评价，能够对教师的教学态度、教学方法、教学经验、教学效果等进行客观准确的鉴定，使学校的教学管理工作更科学、合理。